Psicología y educación con perspectiva decolonial

Solapas principales

Título del seminario optativo: 
Psicología y educación con perspectiva decolonial
Descripción: 
Se trata de un curso que se propone presentar los desarrollos actuales en psicología y educación desde una epistemología decolonial. Discutiremos los conceptos más relevantes del campo de la psicología y la educación, tales como inclusión, especial, ideología de la normalidad; deconstruiremos los fundamentos y objetivos de la institución educativa desde su fundación en la modernidad e intentaremos repensar el rol y las prácticas en psicología y educación.
Año: 
2025
Lugar: 
CENUR Salto
Área: 
Educacional
Ciclo: 
Graduación: 8vo semestre
Módulo: 
Psicología
Créditos: 
5
Grupos: 
Día (sugerido)Hora (sugerida)Cant. estudiantesDocentes
Sábado
8:00 a 10:15
40
Docente

Perfil docente profile for lholly

Nombre: 
Lucía
Apellido: 
Holly Dávila

Perfil docente profile for leonardo

Nombre: 
Leonardo
Apellido: 
Peluso Crespi
Previaturas: 
Fundamentos de la Psicología
Neurobiología de la mente
Historia de la psicología
Herramientas para el trabajo intelectual
Epistemología
Art. de saberes I: Construcción del sujeto y del objeto en Psicología
Inicio a la formación en Psicología
Psicología del desarrollo
Procesos cognitivos
Teorías Psicológicas
Metodología general de la investigación
Métodos y herramientas orientadas a la extensión
Entrevista Psicológica
Art. de saberes II: Psicología Género y Derechos Humanos
Formación Integral
Psicología Social
Psicología Sujeto y Aprendizaje
Ética y deontología
Art. de saberes III: Clínica y Subjetividad
Clínica I: Fundamentos psiconalíticos
Psicología y Salud
Herramientas de la Psicología Clínica
Herramientas de la Psicología Social
Objetivos formativos: 

- Presentar los principales lineamientos de la psicología y educación desde una perspectiva decolonial.

- Introducir los marcos epistemológicos y políticos relacionados con la ciencia decolonial, la ideología de la normalidad y la teoría del reconocimiento.

- Presentar una perspectiva histórica de la educación en clave no centralista.

- Reconocer diferentes terrenos políticos y de opresión que interpelan hoy a la educación: identidades racializadas, identidades discapacitadas, identidades queer, identidades socio-económicamente vulnerabilizadas, identidades oprimidas por el patriarcado.

 

Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

Principales elementos conceptuales

Psicología y educación

Institución educativa: fundamentos y objetivos

Ideología de la normalidad

Teoría del reconocimiento

Estudios feministas

Teorías Queer

Estudios culturales y estudios negros

Discapacidad

Diversidad lingüística y lenguas y variedades minorizadas

Inclusión y educación

Textualidad diferida e ideología escriturocéntrica

Pedagogías decoloniales: pedagogías queer, pedagogías crip, pedagogías sordas

El rol de los psicólogos en el campo de la psicología y la educación

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS    

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Ballestrin, L. (2013). América Latina e o giro decolonial. Revista Brasileira de Ciência Política, N.11, 89-117. Recuperado de: RBCPed11.indd (scielo.br)

De Leon, A.; Larrinaga, J. A.; Peluso, L.; Silveira, M. (2019). Progresiones de aprendizaje en el dominio lingüístico-discursivo para estudiantes sordos. En Marco Curricular de Referencia Nacional - MCRN. Desarrollo del pensamiento cultural y sus mediaciones. Progresiones de Aprendizaje. Montevideo: Administración Nacional de Educación Pública. Documento oficial, 45-69 y 78-89. Recuperado de: https://mcrn.anep.edu.uy/node/56

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Peluso, L. (2020). La escritura y los sordos. Entre representar, registrar/grabar, describir y computar. Área de Estudios Sordos / TUILSU. Recuperado de http://www.tuilsu.edu.uy/biblioteca/espanol/peluso2020.pdf

Quijano, A. (2005). Dom Quixote e os moinhos de vento na América Latina. En: DOSSIÊ AMÉRICA LATINA, Vol. 19, 9-31. Recuperado de https://doi.org/10.1590/S0103-40142005000300002

Sánchez Sáinz, M. (2019). Pedagogías queer ¿nos arriesgamos a hacer otra educación? Madrid: La Catarata

Uruguay (2008/2009) Ley. 18.437: Ley General de Educación. Montevideo: IMPO. Recuperado de: Ley 18.437 (parlamento.gub.uy)

 

Metodología: 
Se trabajará en jornadas presenciales de 8 horas, a desarrollarse un sábado por mes, en las que se articulará instancias expositivas con dinámicas relacionadas con la ideología de la normalidad y la posición identitaria de cada participante frente a los contenidos del curso. Se prevé la participación de especialistas invitados en algunas de las temáticas del curso: historia de la educación desde una perspectiva descentralizada y decolonial, educación y espectro autista, estereotipos de género, desarrollo de audiovisuales como alternativa a la escritura. Finalmente se realizará una instancia presencial de 8 horas en la que se trabajará en régimen de ateneo con la presentación de los videos realizados a lo largo del curso en relación a las temáticas del mismo y su discusión.
Criterio de evaluación: 
Otros
Dispositivos de evaluación: 
Se llevarán adelante los siguientes dispositivos: -evaluación individual presencial escrita; - evaluación continua del proceso llevado adelante por cada estudiante a partir de la realización semanal de tareas en forma grupal, que pueden ser escritas o grabadas; - evaluación final grupal que consistirá en la elaboración y posterior presentación crítica de un video en el que se articulen creativamente los contenidos teóricos, aplicados y vivenciales dados en el curso. Es obligatoria la asistencia a las instancias presenciales y a un 80% de las instancias on line.