Estudios Sordos: lenguaje, identidades, cuerpos y disidencias

Solapas principales

Título del seminario optativo: 
Estudios Sordos: lenguaje, identidades, cuerpos y disidencias
Descripción: 
Se presentarán los Estudios Sordos como campo interdisciplinario complejo, en el que participa la Psicología como una de las disciplinas constitutivas del mismo. Se pretende reflexionar la posición política e ideológica de los participantes frente a la comunidad sorda y frente a otras comunidades de disidencia social. Se trabajarán temáticas teóricas: identidad política, reconocimiento, comunidad y textualidad diferida. Se propone un espacio de articulación interdisciplinaria.
Año: 
2021
Lugar: 
CENUR Salto
Área: 
Investigación
Ciclo: 
Graduación: 8vo semestre
Módulo: 
Articulación de saberes
Créditos: 
5
Grupos: 
Día (sugerido)Hora (sugerida)Cant. estudiantesDocentes
Jueves
15:15 a 17:30
40
Docente

Perfil docente profile for leonardo

Nombre: 
Leonardo
Apellido: 
Peluso Crespi
Previaturas: 
Fundamentos de la Psicología
Neurobiología de la mente
Historia de la psicología
Herramientas para el trabajo intelectual
Epistemología
Art. de saberes I: Construcción del sujeto y del objeto en Psicología
Inicio a la formación en Psicología
Psicología del desarrollo
Procesos cognitivos
Teorías Psicológicas
Metodología general de la investigación
Métodos y herramientas orientadas a la extensión
Entrevista Psicológica
Art. de saberes II: Psicología Género y Derechos Humanos
Formación Integral
Psicología Social
Psicología Sujeto y Aprendizaje
Ética y deontología
Art. de saberes III: Clínica y Subjetividad
Clínica I: Fundamentos psiconalíticos
Psicología y Salud
Herramientas de la Psicología Clínica
Herramientas de la Psicología Social
Objetivos formativos: 
  • introducir problemas generales relacionados con la diversidad, la disidencia, las identidades, la narración y el  reconocimiento;
  • profundizar en el tratamiento de diferentes experiencias de vida, con especial énfasis en la situación de los sordos.
  • reflexionar desde una perspectiva ética y política el propio lugar de uno en el conetxto diverso y disidente actual.

 

Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

1. Estudios Sordos y Lingüística de la LSU. Caracterización del campo interdisciplinario de los Estudios Sordos. Revolucionario hallazgo de que las lenguas de señas son sistemas verbales.

2. Perspectivas políticas en torno a los sordos. Discapacidad, diversidad, diferencia. Medicalización de los cuerpos. Políticas de inclusión e integración. Políticas de aceptación y tolerancia. Epistemología del reconocimiento.

3. Identidades sordas. La identidad como relato. Relaciones interculturales entre sordos y oyentes. ¿Quiénes son los sordos?

4. Políticas lingüísticas y LSU. Historización de las políticas lingüísticas aplicadas a la LSU. Tecnologías aplicadas a la LSU (escritura, videos, gramáticas y diccionarios). Procesos de intelectualización y estandarización.

5. Sociolingüística de la LSU. La comunidad sorda uruguaya y su particular distribución funcional de las lenguas. Lenguas maternas, lenguas segundas, lenguas extranjeras.

6. Los sordos y la adquisición del lenguaje.  Adquisición del lenguaje versus aprendizaje de una lengua. Las diferentes situaciones de adquisición del lenguaje según la lengua y los tipos de familia. Relaciones entre adquisición del lenguaje y procesos de subjetivación y de identificación.

7. Educación de los sordos en Uruguay.  Historia de la educación de los sordos en Uruguay y las diferentes propuestas. La situación actual: entre en neo-oralismo, la integración y la educación bilingüe. Los procesos por los que ha transitado la educación bilingüe y su relación con las tecnologías de la lengua.

 

 

Bibliografía básica:

El resto de la bibliografía se indicará en clase, según los requerimientos.

 

ASUR/CINDE (2007). Diccionario Bilingüe de Lengua de Señas Uruguaya/Español. Montevideo: CINDE.

 

Behares, L.E,; Monteghirfo, N.; Davis, D. (1987). Lengua de Señas uruguaya. Su Componente Léxico Básico. Montevideo: Instituto Interamericano del Niño.

 

Calvet, L. J. (1996). Las políticas lingüísticas. Buenos Aires: Edicial.

 

CONSEJO DE EUROPA / DIVISIÓN DE POLÍTICAS LINGÜÍSTICAS. (2002) Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Instituto Cervantes.

 

da Moita Lopes, L.P. (2002). El relato como proceso de construcción de la identidad social en un salón de clase de lectura en lengua materna. Curcó, C.; Colín, M.; Groult, C.; y Herrera, L. (Eds.) (2002). Contribuciones a la Lingüística Aplicada en América Latina, México: UNAM, pp. 327-345.

 

De Leon, A.; Larrinaga, J.A.; Peluso, L.; Silveira, M. (2019). Progresiones de aprendizaje en el dominio lingüístico-discursivo para estudiantes sordos. En: Marco Curricular de Referencia Nacional - MCRN (2019). Desarrollo del pensamiento cultural y sus mediaciones. Progresiones de Aprendizaje. Montevideo, Uruguay: Administración Nacional de Educación Pública. Anep. Documento oficial, pp. 45-69. Disponible en: https://mcrn.anep.edu.uy/node/56

 

Garvin, P. y Mathiot, M. (1974). La urbanización del idioma guaraní. Problema de lengua y cultura. En Garvin, P. y Lastra, Y. (Eds.) Antología de estudios de etnolingüística y sociolingüística. México: UNAM, pp. 303 313.

 

Goolishian, H.A. y Anderson, H. (1994). Narrativa y Self. Algunos dilemas posmodernos de la psicoterapia. En: Fried, D. (Ed.) Nuevos Paradigmas, Cultura y Subjetividad. Buenos Aires: Paidós, pp. 293-306.

 

Hall, S. (2003). Introducción: ¿quién necesita identidad? En: Hall, S. y Du Gay, P. (Comp.) Cuestiones de Identidad Cultural, Buenos Aires: Amorrortu, pp. 13–41. Disponible en: https://antroporecursos.files.wordpress.com/2009/03/hall-s-du-gay-p-1996-cuestiones-de-identidad-cultural.pdf

 

Janoario, R. y Peluso, L. (Comp.) (2020). Apuntes para deconstruir la ideología de la normalidad. Montevideo, Área de Estudios Sordos/FHCE/UdelaR. Disponible en: http://www.tuilsu.edu.uy/biblioteca/espanol/janoarioypeluso2020.pdf

 

Olson, D. (1998). El mundo sobre papel. Barcelona: Gedisa.

 

Olson, D.R. (1991). La cultura escrita como actividad metalingüística. En: Olson, D. R. Y Torrance, N. (Comps.) (1995), Cultura escrita y oralidad. Barcelona: Gedisa, pp. 333-358.

 

Ong, W. (1982). Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra. Buenos Aires: Fondo de cultura económica.

 

Peluso, L. (2010). Sordos y oyentes en un liceo común: investigación e intervención en un contexto intercultural, Montevideo: UdelaR/Psicolibros.

 

Peluso, L. (2016). La lengua de señas uruguaya y las políticas lingüísticas. REVEL, v. 14, n. 26, pp. 120-146. Disponible en:                                                                                http://www.revel.inf.br/files/b8ab9d9f392bbe6d21545e30d2521438.pdf

 

Peluso, L. (2018). Los sordos, sus lenguas y su textualidad diferida. Traslaciones, Mendoza, vol. 5, n. 9, noviembre 2018. Disponible en: http://revistas.uncu.edu.ar/ojs/index.php/traslaciones/article/view/1311

 

Peluso, L. (2019). Considerações teóricas sobre a educação de surdos: especial, bilíngue, inclusiva. En: Revista Educação Especial, v.:32.  Disponible en: http://dx.doi.org/10.5902/1984686X38329

 

Peluso, L. (2020). La escritura y los sordos. Entre representar, registrar/grabar, describir y computar. Área de Estudios Sordos / TUILSU. Disponible en: http://www.tuilsu.edu.uy/biblioteca/espanol/peluso2020.pdf

 

Peluso, L. y Vallarino, S. (2014). Panorámica general de la educación pública de los sordos en Uruguay a nivel de Primaria. Psicología, Conocimiento y Sociedad, vol 4, n.2, pp. 211–236. Disponible en: http://revista.psico.edu.uy/index.php/revpsicologia/issue/view/44

 

Peluso, L. y  Lodi, A. C. B. (2015) La experiencia visual de los sordos. Consideraciones políticas, lingüísticas y epistemológicas. Pro-Posições[online], vol.26, n.3, pp. 59-81. Disponible en:                                 http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-73072015000300059&lng=en&nrm=iso

 

Sampson, G. (1996). Sistemas de escritura. Barcelona: Gedisa.

 

Tecnicatura Universitaria de Interpretación LSU-español (2015). TUILSU-imagen Producciones 2014: Consideraciones teóricas, metodológicas y políticas. Montevideo: Tuilsu/UdelaR.

 

Val, S. (2016) La lingüística de las lenguas de señas como herramienta de reivindicación política: problemas ideológicos y epistemólogicos. REVEL, v. 14, n. 26, pp. 146-161. Available from:     http://www.revel.inf.br/files/0013c9544c89fb90cae89f6bf1dedcb1.pdf

 

Metodología: 
Metodología de trabajo: El curso será totalmente brindado de forma virtual. Las clases se dictarán bajo dos modalidades: Modalidad 1: Videos cortos. A través de estos textos diferidos se tratarán diferentes contenidos en los que se condensarán aspectos conceptuales. Esto se acompañará con preguntas escritas o videograbadas que servirán como guía de lectura de la bibliografía del curso. A partir de la visualización de los videos, de la lectura de la bibliografía y de la respuestas a las preguntas-guía, se instrumentarán foros escritos o en videoconferencia en LSU para discutir los diversos puntos conceptuales abordados en el curso. Modalidad 2: videoconferencias. Se dictarán clases por videoconferencia, las que no sobrepasarán los 45 minutos por razones pedagógicas. A lo largo del semestre se irán evaluando las modalidades a seguir según los requerimientos del tema y del grupo. Las herramientas que se utilizarán serán mayoritariamente Whattaspp y Youtube, dado que son las plataformas más generalizadas y de fácil acceso por parte del estudiantado. Asimismo se utilizarán la plataforma EVA y la plataforma ZOOM, para esas mismas actividades, y para la realización de las videoconferencias.
Criterio de evaluación: 
Individual domiciliaria
Dispositivos de evaluación: 
Metodología: aula virtual sincrónica semanal y recursos asincrónicos en curso por plataforma EVA Evaluación: Forma de evaluación (describa): Se realizará evaluación continua a lo largo del curso mediante elaboración de tareas domiciliarias, que se deberán articular en un porfolio final, y de dos parciales. La calificación final será el promedio de los dos parciales y del porfolio. Dicho porfolio, que se entregará a finales del curso, en modalidad escrita o visograbada, deberá contener todas las tareas realizadas a lo largo del curso y una reflexión final con contenido teórico-metodológico. - Se aprueba con derecho a examen si se obtiene una nota de 3 a 5. - Se aprueba con exoneración si se obtiene una nota de 6 o más. Se requiere un 80% de asistencia a todas las instancias presenciales del curso y la realización del 100% de las tareas solicitadas.