Recursos bibliográficos en Psicología

Solapas principales

Título del seminario optativo: 
Recursos bibliográficos en Psicología
Descripción: 
El curso va a estar dedicado a la formación en el manejo de recursos actuales de comunicación, almacenamiento, acceso y uso de la información científico-técnica en Psicología y Salud Comunitaria. Se prestará particular atención en las fuentes de información en Psicología, los recursos de búsqueda, la recuperación de la información y las áreas de conocimiento relacionadas. Por otro lado, se trabajará en la utilización de recursos para las búsquedas en ámbitos interdisciplinarios, y en áreas de convergencia, por ejemplo de la Psicología en la Salud Comunitaria.
Año: 
2020
Lugar: 
CENUR Paysandú
Área: 
Comunitaria
Ciclo: 
Graduación: 7to semestre
Módulo: 
Metodológico
Créditos: 
5
Grupos: 
Día (sugerido)Hora (sugerida)Cant. estudiantesDocentesSalón
Miércoles
10:25 a 12:40
40
Docente

Perfil docente profile for leticia.pereyra

Nombre: 
MARIA LETICIA
Apellido: 
PEREYRA LANTERNA
Paysandú
Previaturas: 
Fundamentos de la Psicología
Neurobiología de la mente
Historia de la psicología
Herramientas para el trabajo intelectual
Epistemología
Art. de saberes I: Construcción del sujeto y del objeto en Psicología
Inicio a la formación en Psicología
Psicología del desarrollo
Procesos cognitivos
Teorías Psicológicas
Metodología general de la investigación
Métodos y herramientas orientadas a la extensión
Entrevista Psicológica
Art. de saberes II: Psicología Género y Derechos Humanos
Formación Integral
Psicología Social
Psicología Sujeto y Aprendizaje
Ética y deontología
Art. de saberes III: Clínica y Subjetividad
Clínica I: Fundamentos psiconalíticos
Psicología y Salud
Herramientas de la Psicología Clínica
Herramientas de la Psicología Social
Objetivos formativos: 
  1. Incorporar una visión actualizada de los recursos contemporáneos de comunicación, almacenamiento, acceso y uso de la información científico-técnica.
  2. Comprender las peculiaridades de la producción científica contemporánea en Psicología y la circulación del conocimiento producido.
  3. Identificar las principales fuentes de información científica en general y en Psicología en particular.
  4. Desarrollar habilidades para el trabajo de búsqueda, recuperación y uso de la información disponible.

Profundizar las habilidades para la producción académica como componente del desarrollo integral en el grado

Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

-  Alonso Berrocal, J. L., Figuerola, C. G., Zazo, Á. F. (2008). Recuperación de información Web: 10 años de cibermetría. Ibersid, 2, 69-78.

- Álvarez Faura, C., Díaz Cort, J., Serna, M. (2000). Modelos de grafos para la web. Números, 43-44, 477-80.

- Blaxter, L., Hughes, C., Tight, M., (2008). Cómo se investiga. Barcelona: Editorial Graó.

- Castellá Sarriera, J. (2015). El bienestar sociocomunitario: bases conceptuales y de investigación. En Saforcada, E., Castellá Sarriera, J., Alfaro I., J. (ed.) Salud Comunitaria desde la perspectiva de sus protagonistas: la comunidad, pp. 57-81.

- Centro Cochrane Iberoamericano. (2012). Manual Cochrane de Revisiones Sistemáticas de Intervenciones, versión 5.1.0 [actualizada en marzo de 2011] [Internet]. Barcelona, España: Centro Cochrane Iberoamericano; 2012. Disponible en http://www.cochrane.es/?q=es/node/269

- Delgado, W. (2011). Tipos de artículos científicos. Revista Estomatológica Herediana, 21 (3), 123-24.

- Delgado López-Cózar, E., Ruiz Pérez, R. (2009). La comunicación y edición científica: fundamentos conceptuales. En Homenaje a Isabel de Torres Ramírez: Estudios de documentación dedicados a su memoria. Granada: Universidad de Granada, pp. 131-50.

- De Moya-Anegón, F., Vargas-Quesada, B., Chinchilla-Rodríguez, Z., Corera-Álvarez, E., González-Molina, A., Muñoz-Fernández, F. y Herrero-Solana, V. (2006). Visualización y análisis de la estructura científica española: ISI Web of science 1990-2005. El Profesional de la Información, 15(4), 258-69.

- Gibbons, M., Limoges, C., Nowotny, H., Schwartzman, S., Scott, P., Trow, M., (1997). La nueva producción del conocimiento. La dinámica de la ciencia y la investigación en las sociedades contemporáneas. Barcelona: Ediciones Pomares-Corredor.

- Jara H., O. (2001). Dilemas y desafíos de la sistematización de experiencias. En Seminario ASOCAM: Agricultura Sostenible Campesina de Montaña. Seminario llevado a cabo en Cochabamba, Bolivia.

- Levy, P. (2007). Cibercultura: La cultura de la sociedad digital. Barcelona: Anthropos Editorial.

- Max-Neef, M. (2004). Fundamentos de la transdisciplinariedad, Valdivia: Universidad Austral de Chile.

- Morales Calatayud, F. (2018). La psicología y el campo de la salud. En Lupiañez, H. A., Saforcada, E., (Comp.), Desafíos actuales y nuevas perspectivas en el desarrollo de la Psicología (pp. 73-95). Mendoza, Argentina: Editorial de la Universidad del Aconcagua.

- Morales Calatayud, F., (1999). Introducción a la Psicología de la Salud. Buenos Aires: Paidós.

- Pereyra Lanterna, M. L. (2014). Estructura de red de internet: significado para el Análisis de Redes Sociales. Análisis de dos artículos. s.e.

- Perianes-Rodríguez, A., Olmeda-Gómez, C., De Moya-Anegón, F. (2008). Introducción al análisis de redes. El profesional de la información, 17(6), 664-69.

- Tovar-Cuevas, L. M., Arrivillaga-Quintero, M. (2014). Estado del arte de la investigación en acceso a los servicios de salud en Colombia, 2000-2013: revisión sistemática crítica. Rev. Gerenc. Polít. Salud. 13(27), 12-26. http://dx.doi.org/10.11144/Javeriana.rgyps13-27.eaia

- Portales y plataformas

www.timbo.org.uy

Redalyc

www.latindex.org

Portal de Portales Latindex

Directorio de Revistas de Acceso Abierto (DOAJ)

Google Académico

Metodología: 
Grupo semanal en los que se incluye exposición por parte de los docentes, debate de material escrito, demostraciones y trabajo directo del estudiante con plataformas, bases de datos, catálogos, portales, entre otros. Los estudiantes prepararán temas seleccionados y realizarán de forma independiente tareas de búsqueda presentando resultados de las mismas. Asimismo, de modo independiente, trabajarán en el análisis de documentos y la sistematización de información. A propia producción de los estudiantes se utilizará como recurso para la producción del conocimiento.
Criterio de evaluación: 
Individual presencial
Dispositivos de evaluación: 
Asistencia al 80% de las clases. Presentación de 3 informes parciales subgrupales (4 alumnos máximo) y un ensayo final integrador individual.