Estado de emergencia afectiva

Objetivos formativos para los estudiantes de psicología en campo educativo y objetivos de la intervención psicológica en ciclo escolar: La Escuela llama, clama, reclama La directora llama a docentes de la Facultad de Psicología, dado el retorno a clase de los niños, comenzando los grupos del Ciclo Inicial, pero fundamentalmente porque la Escuela ha vivido algo muy violento y angustiante, y es que una niña, púber de 12 años, que fue alumna murió, asesinada en una balacera acontecida en el asentamiento en el cual vivía, unos días antes. Formula una de-manda y llamado a trabajar con y en la Escuela. Proponemos considerando la demanda efectuada desde la Escuela el presente proyecto de un Espacio de Formación con la niñez en las márgenes, en un trabajo en “Fronteras”, que es la frontera entre disciplinas, entre campos de la psicología clínica y educacional, de áreas de atención primaria, secundaria y terciaria, de fronteras de transmisión y formación de psicólogos, entre ciclos del Plan, entre programas de la Facultad) • Trabajar con dinámicas grupales el regreso a la vida escolar, -aun transitando el País, la región y el Mundo todo, la pandemia por COVID-19-, de los niños pertenecientes a una Es-cuela Quintil 1, de gran vulnerabilidad social. Trabajo de campo en la Escuela N° 44 Presbí-tero Lamas, ubicada en el barrio de La Unión. • Hemos elegido por varios motivos esta escuela que es de fragilidad social, niños y núcleo de crianza que provienen de asentamientos irregulares de la zona. A través de la directora solicitan la intervención, dado que como institución se encuentra además en duelo por la muerte violenta, una niña alumna de la comunidad educativa. • Se vuelve imprescindible trabajar sobre posibles desafiliaciones de niños a la vida escolar. Para lograr el objetivo primordial, daremos lugar a lectura y discusión crítica de textos para for-mar una base conceptual común preparatoria del trabajo en el campo educativo en situación de emergencia sanitaria nacional, en el momento del retorno a clases presenciales. • Diseñar e implementar dispositivos grupales de intervención en la Escuela en el comienzo, con el nivel de 4 años, primero y en sexto año, grupo de relacionado con la niña que muere. • Dispositivos que incluyan núcleos de crianza, familias, padres, madres, hermanos de esos dos grupos seleccionados. • En caso de ser necesario y posible dar trámite a demandas de abordajes de padres, fami-lias núcleos, configuraciones vinculares de aquellos niños que presenten alguna conflictiva o dificultad en el proceso de retorno a la vida escolar, luego de haberse suspendido la con-currencia por ocho semanas, después de dos meses. • Implementar y llevar a cabo el dispositivo diseñado en la institución educativa.