Jóvenes en la Educación Media / Documental

Contenidos.-

1.- La psicología educacional. El rol del psicólogo dentro de la institución educativa.

2.- Enseñanza / Aprendizaje.

• A. Aprender y enseñar: dos conceptos distintos, que inevitablemente van “de la mano”. 
• B. La interacción y el trabajo dentro del aula. El grupo y las grupalidades. 
• C. La motivación y su papel dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje. 
• D. Dispositivos alternativos para el trabajo dentro del aula. Las teorías implícitas del aprendizaje. Juego y aprendizaje implícito.

3.- Metodología de la investigación cualitativa. La Investigación educativa.

4.- El diálogo comunicacional intergeneracional en la Institución educacativa en Educación Media. La relación familia-escuela : relaciones de autoridad.

5.- Las perspectivas del adolescente y su tránsito por las instituciones educactivas. Sentidos y genealogías de la experiencia educativa en adolescentes y jóvenes.

Bibliografía.-

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Justificación y especificidad de la propuesta.

Temas como la falta de motivación, el comportamiento en clase, la falta de interés y valoración por el espacio de clase, no encuentran resolución y tienen un efecto directo
en el clima de clase, así como en el modo en que se llevan a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Son numerosas y diversas las fuentes y los estudios que en los últimos años se han centrado en la situación de las instituciones educativas, y los diferentes aspectos de
las mismas que se encuentran en crisis. La ausencia de respuestas ante estas situaciones emergentes genera gran incertidumbre y preocupación en los trabajadores de la educación, así como a nivel de toda la sociedad.

Los avances realizados a partir de las líneas de investigación desarrolladas por el programa SSECEIA, correspondiente al IPEDH, sugieren la necesidad de seguir aclarando aspectos que conciernen a la relación entre los adultos y los adolescentes dentro de la institución educativa, ya que los puntos de desencuentro son notorios y se pueden observar en diferentes situaciones. En este caso, se introduce la dimensión de los aspectos propios de la relación docente-alumno.

Dentro de los rastreos realizados en busca de información sobre este tipo de situaciones, se ha podido percibir que en muchas ocasiones la atención se centra en el alumno y en su rendimiento académico y poco se trabaja sobre los aspectos vinculares, así como en los procesos comunicacionales. Un ejemplo son las evaluaciones PISA, realizadas por la OCDE, orientadas a evaluar el desempeño de los alumnos de educación secundaria, en donde lo que se evalúa son resultados a partir de pruebas estandarizadas, pero no se hace hincapié en los procesos que intervienen para lograr dichos resultados.

El advenimiento de las nuevas tecnologías y de la accesibilidad a las mismas ha generado variaciones en los procesos comunicacionales de un sector enorme de la población, y esta situación es constatable dentro de la institución educativa. Es notorio el desencuentro que existe entre los objetivos pedagógicos del adulto responsable de las tareas de enseñanza, y los modos en que los adolescentes viven hoy su tránsito por la institución educativa, y ante la diferencia, surge la intención del docente de “acercar” a los alumnos, tanto en su accionar como en su manera de expresarse, al modo más apropiado para cumplir con dichos objetivos.

Aparecen entonces como problemas de investigación la necesidad de esclarecer cuestiones relacionadas con: las codificaciones específicas generacionales y el modo en que éstas intervienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje; las problemáticas y conflictivas en el nivel comunicacional de dichas codificaciones; así como los conflictos que se generan en el diálogo comunicacional intergeneracional, combinado con el malestar institucional que esto genera.

Este modo de estar dentro de la institución educativa, sin poder acceder a modalidades vinculares que faciliten la mediación entre adulto-adolescente necesaria para acceder a los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como para generar un tiempo y un espacio habitables dentro de la institución educativa, instituye nuevos modos de percibir y posicionarse ante la situación de formar parte de este sistema, que es descrito por un grupo de investigadores argentinos como lo “no escolar”.

A partir del trabajo y las actividades de investigación en instituciones eduactivas de enseñanza media de nuestro país, se intentará genera mayor acercamiento a la temática, y continuar controbuyendo a los desarrollos existentes en esta línea desde el IPEDH.

Documental.

Todo el material generado a través de las intervenciones, entrevistas individuales y grupales con adolescentes y otros actores de la institución educativa será registrado en formato audiovisual, con la finalidad de elaborar un documental que sintetice los aspectos centrales recogidos en la práctica y los comunique mediante este medio.

La práctica en buena medida estará orientada hacia este objetivo, y las intervenciones serán planificadas estratégicamente teniendo en cuenta este aspecto.

Los estudiantes participarán activamente de los registros audiovisuales de las entrevistas y demás intercambios.