Introducción a los estudios trans*

Solapas principales

Título del seminario optativo: 
Introducción a los estudios trans*
Descripción: 
La presente propuesta estará dictada en su tronco fundamental por el Prof. Lic. en Filosofía Blas Raco, Co-coordinador de la Cátedra Líbre de Estudios Trans* de la Universidad de Buenos Aires (UBA) y con el apoyo y la referencia institucional del Asist. Paribanú Freitas De León en la coordinación de los espacios de lecturas preliminares. Dado que el curso será brindado por un docente extranjero invitado de alta relevancia para una de las trayectorias de fuerte trabajo de nuestra Unidad Académica, la misma se articulará a partir de encuentros intensivos de trabajo con el Prof. Raco, a realizarse en dos visitas de tres días cada una (jueves, viernes y sábado), con una carga horaria diaria de 6 horas a realizarse en los meses deagosto y setiembre. Desde 2012 nuestra facultad cuenta con un curso optativo de "Introduducción a los estudios LGBTIQ", de gran aceptación por parte de estudiantes y en el cual han participado además estudiantes de otras licenciaturas de la UDELAR y que además es un elemento importante en la formación teórica para proyectos tanto de Montevideo como de Salto, tales como las prácticas CRAm! y CAPA. En esta ocasión, la propuesta se concentra en abordar un campo hasta ahora casi nada contemplado como los estudios trans*, de larga tradición en el ámbito académico anglosajón, pero hasta el momento escaso impacto en la academia hispanoparlante. Los estudios trans* proponen tensiones y debates por demás significativos que entendemos deben ser contemplados en su especificidad máxime en el actual escenario de discusión social de la temática.
Año: 
2019
Lugar: 
CENUR Salto
Área: 
Otros
Ciclo: 
Graduación: 8vo semestre
Módulo: 
Articulación de saberes
Créditos: 
5
Grupos: 
Día (sugerido)Hora (sugerida)Cant. estudiantesDocentes
Viernes
Ver en guía
40
Docente

Perfil docente profile for paribanufreitas

Nombre: 
Paribanú
Apellido: 
Freitas De León
Previaturas: 
Fundamentos de la Psicología
Neurobiología de la mente
Historia de la psicología
Herramientas para el trabajo intelectual
Epistemología
Art. de saberes I: Construcción del sujeto y del objeto en Psicología
Inicio a la formación en Psicología
Psicología del desarrollo
Procesos cognitivos
Teorías Psicológicas
Metodología general de la investigación
Métodos y herramientas orientadas a la extensión
Entrevista Psicológica
Art. de saberes II: Psicología Género y Derechos Humanos
Formación Integral
Psicología Social
Ética y deontología
Clínica I: Fundamentos psiconalíticos
Psicología y Salud
Herramientas de la Psicología Clínica
Herramientas de la Psicología Social
Objetivos formativos: 

  • Presentar los principales desarrollos teóricos e interlocutores críticos y el ambiente intelectual en el que se desarrollan los Estudios Trans*.

 

  • Favorecer la reflexión conjunta sobre los compromisos teóricos que supone la perspectiva particular de este campo y su interlocución con otros estudios del campo de los estudios de género (feminismos, estudios lésbico - gays, estudios queer).

​

  • Reflexionar en torno a los alcances y compromisos políticos de los debates emergentes del campo teórico señalado.
Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

UNIDAD 1. Genealogía: Contexto de emergencia de los Estudios Trans*. Desafíos metodológicos, epistemológicos y éticos

 

Objetivos formativos:

Se espera que el estudiantado

- incorpore vocabulario técnico

- conozca los interlocutores críticos y el ambiente intelectual en el que comienzan a desarrollarse los Estudios Trans*

- se familiarice con los compromisos teóricos que supone la perspectiva particular de este campo

 

Temario: Presentación de algunas características, preguntas y debates centrales del campo interdisciplinario de los Estudios Trans*.

 

Bibliografía:

1. Whittle, S. (2006). “Foreword”. En S. Stryker, y S. Whittle (Eds.), The transgender studies reader. New York y London: Routledge, pp. 1-18.

2. Stryker, S. (2006). “(De)Subjugated Knowledges: An Introduction to Transgender Studies”. En S. Stryker, y S. Whittle (Eds.), The transgender studies reader. New York y London: Routledge, pp. 1-18.

3. Stone, S. (1991). “El imperio contraataca, un manifiesto post transexual”.

4. Stryker, S. (2006). “My Words to Victor Frankenstein above the Village of Chamounix: Performing Transgender Rage.” En S. Stryker, & S. Whittle (Eds.), The transgender studies reader. New York y London: Routledge, pp. 244-56.

 

 

UNIDAD 2. El modelo biomédico de la transexualidad: patologización y despatologización de las experiencias trans*.

 

Objetivos formativos:

Se espera que el estudiantado:

- Comprenda los alcances teóricos y prácticos de la patologización de la transexualidad

- Conozca las iniciativas por la despatologización y sus fundamentos teóricos y políticos

 

Temario:

¿Qué ha dicho la medicina sobre el género? ¿Cómo ha entendido las experiencias trans*? ¿Qué implica para una persona y para un colectivo “nacer el cuerpo equivocado”? ¿Cómo se relaciona esta metáfora con el diagnóstico de “disforia de género”?

 

Bibliografía

5. Meyerowitz, J. (2004). How sex changed. Harvard University Press. Capítulo 3: “From sex to gender”.

7. Suess, A., Espineira, K y Walters, P. C. (2014). “Depathologization”. TSQ 1 (1-2): 73-77.

8. Sheherezade, K. (2017). Gender is not an illnes. How pathologizing trans people violates international human rights law. GATE.

 

UNIDAD 3. La mirada feminista sobre las experiencias trans*, de las TERF al transfeminismo

 

Objetivos formativos:

Se espera que el estudiantado:

- Explore las relaciones de los Estudios Trans* con distintas corrientes del feminismo

- Analice algunos debates sobresalientes

- Identifique afinidades, tensiones y desafíos

 

Temario:

¿Cómo ha sido la relación entre movimientos feministas y trans*? ¿Qué perspectiva es la “perspectiva de género”? ¿Qué es el transfeminismo?

 

Bibliografía

9. Cabral, M. (2011). “La paradoja Transgénero”. en C.F. Cáceres, M.E. Mogollón, G. Pérez-Luna y F. Olivos (eds.), Sexualidad, ciudadanía y derechos humanos en América Latina: un quinquenio de aportes regionales al debate y la reflexión. Lima: Instituto de Estudios en Salud, Sexualidad y Desarrollo Humano/ Universidad Peruana Cayetano Heredia, pp. 97-104.

10. Cabral, M. (comp.) (2009). Construyéndonos. Cuaderno de lecturas sobre feminismos trans. Mulabi:

11. Radi, B. y Pérez, M. (2018). De cambios, géneros y paradigmas. En Nora Barqui, Gabriel Genise y Dante Tolosa Manual Integrador hacia la Despatologización de las Identidades Trans. San Martín (Argentina): Akadia.

 

UNIDAD 4. Teoría queer, el gemelo malvado de los Estudios Trans*

 

Objetivos formativos:

Se espera que el estudiantado:

- Compare las perspectivas queer y trans*

- Profundice en los debates existentes entre estos campos

 

Temario: ¿Cuál es el vínculo de los Estudios Trans* y la teoría queer? ¿Cuáles son las principales divergencias entre estos dos campos?

 

Bibliografía:

15. Bettcher, T. M. (2014). “Trapped in the wrong theory: Rethinking Trans Oppression and Resistance”. Signs 39, no. 2: 43-65.

16. Namaste, V. (2009). “Undoing Theory: The 'Transgender Question' and the Epistemic Violence of Anglo-American Feminist Theory”. Hypathia 24, no. 3: 11-32.

17. Cabral, M. (2009). “Salvando las distancias”. En Biopolítica. Buenos Aires: Ají de Pollo, pp. 115-139.

18. Radi, B. (2015). “Defundamentos y postfundaciones. Revoluciones conservadoras y tecnologías de apropiación de subjetividades trans en la obra de Beatriz Preciado”. Sexualidad, Salud y Sociedad. Revista Latinoamericana. CLAM, N° 20.

Metodología: 
Se dispondra de dos dispositivos de articulación de la propuesta. 1. Espacio de lecturas preliminares. El mismo será coordnado por el Asist. Paribanú Freitas De León, a partir del acuerdo con el Prof. Raco.
Criterio de evaluación: 
Individual domiciliaria
Dispositivos de evaluación: 
Para la evaluación se plantea la realización de tres ensayos reflexivos individuales de una extensión aproximada de 5 páginas; a saber: 1. El primero de ellos anterior a la primera visita del prof. Raco, a partir de un texto disparador, buscando una promera conceptualización "espontánea" sobre el campo de estudios propuesto y que servirá además de conocimiento preliminar de los integrantes del seminario, sus inquietudes y aproximaciones teóricas antecedentes. 2. Los dos restantes posteriores a cada una de las dos visitas, teniendo el primero de éstos el objetivo de reflexionar en torno a los contenidos de los módulos 1 y 2 y el último favoreciendo una reflexón de síntesis sobre la globalidad del curso.