Intervenciones clínicas niños

Solapas principales

Título de la práctica o proyecto: 
Intervenciones clínicas niños
Descripción: 
Se trata de una práctica clínica enfocada al acercamiento pre profesional con niños. Los estudiantes desempeñarán el rol de observadores participantes en las entrevistas de recepción de consultantes (padres y/o tutores con niños) y acompañarán a estudiantes del Ciclo devGraduación, en el proceso de las intervenciones psicológicas, supervisados semanalmente por el docente responsable. El intercambio teórico-clínico grupal favorecerá los aprendizajes individuales
Año: 
2018
Área: 
Clínica individual
Ciclo: 
Formación Integral: 5to y 6to semestre
Convenio de trabajo: 
Tipo: 
Práctica
Período: 
Anual
Grupos: 
Día (sugerido)Hora (sugerida)Cant. estudiantesDocentesLugarTipo (Supervisión o campo)
Miércoles
14:00 a 15:30
10
Docente

Perfil docente profile for ekahan

Nombre: 
EVELINA
Apellido: 
KAHAN KRUCHIK
Supervisión
Miércoles
15:30 a 17:00
0
Docente

Perfil docente profile for ekahan

Nombre: 
EVELINA
Apellido: 
KAHAN KRUCHIK
Supervisión
Otros horarios: 
La franja contempla 3 hs. seguidas de supervisión para un mismo grupo. El estudiante deberá de disponer de 2 horas más semanales para atención directa, lo que será convenido con los consultantes.
Objetivos formativos: 

1. Introducir al estudiante  en la consulta  psicológica  de niños, en el método de trabajo específico con niños, y en las diversas problemáticas que pueden presentar éstos.

2. Aproximación a los instrumentos específicos que se utilizan para  evaluar el funcionamiento psicológico  de los niños  así como conocer  sus  alcances  y limitaciones.

3.Propiciar  la formación clínica a partir del rol de observador acompañado de un estudiante más avanzado, en la resolución  de las  intervenciones psicológicas.

4.Involucrar y contactar con el ejercicio práctico a nivel pre­profesional, que contemple el compromiso ético y la actitud clínica.

Contenidos del curso - Bibliografía básica: 
  • Se trabajan aspectos éticos inherentes a la práctica clínica: el secreto profesional, el compromiso de confidencialidad, compromiso de asistencia, el uso ético en el manejo de las técnicas y en el quehacer psicológico en general.
  • Se enmarca la práctica en la realidad sociocultural de los consultantes así como las características del lugar donde se llevarán a cabo las intervenciones.
  •  ​Se abordan tópicos que hacen a  la intervención psicológica y a la estrategia clínica: entrevistas con padres, entrevistas de juego, técnicas de valoración psicológica. 
  • Se prioriza la escucha clínica tomando como fundamental herramientas  inherentes al trabajo clínico (entre ellas transferencia​ -contratransferencia).
  • Se abordan aspectos del desarrollo evolutivo y psicosexual, así como elementos psicopatológicos en niños y adolescentes. Se contemplará la posibilidad de integrar el trabajo en redes (instituciones, equipos multidisciplinarios).

BIBLIOGRAFIA

ABERASTURY, A. (1978). El Psicoanálisis de niños y sus aplicaciones. (3a ed.). Buenos Aires- Paidós.

ABERASTURY, A. (1981). Teoría y técnica del psicoanálisis de niños. Buenos Aires - Paidós

ABERASTURY , A. (1987) El niño y sus juegos. Buenos Aires - Paidós

Abt y Bellak (1967). Psicología Proyectiva. Paidós.

AJURIAGUERRA, J. (1976) Manual de Psiquiatría de la Infancia y la Adolescencia. Barcelona. Ed. Masson S.A.

ALBAJARI, V. (2007) La entrevista en el proceso psicodiagnóstico. Buenos Aires - Psicoteca

ÁLVAREZ, R & MARTÍNEZ, S (2009) El WISC III en los escolares. Baremo Montevideo. Editorial Waslala

ANZIEU, D. (1966). Los Métodos Proyectivos. Kapeluz.

BARINGOLTZ DE HIRSCH et al. (1979). El CAT en el Psicodiagnóstico de niños. Nueva Visión.

BELL, J. (1980). Técnicas Proyectivas. Paidós.

BENDER, L. (1946)Test guestáltico visomotor.Ed. Paidós

BLEICHMAR, E.D. (2005) Manual de psicoterapia de la relación padres e hijos. Buenos Aires. Paidós

BLEICHMAR, S y otros (1996) Cuando el aprendizaje es un problema, Muiño y Dávila, Bs As.

BLINDER, C (2008) Clínica psicoanalítica con niños. Buenos Aires. Editorial Síntesis

BUCK, J. (1966). The House-Tree.Person Test.

CARIDE DE MIZES, M. et al (1982). Técnicas Gráficas en la evaluación de la personalidad.

CASAS DE PEREDA, M. (1992a). Estructuración Psíquica. Revista Uruguaya de Psicoanálisis, (76), 83-94.

CASAS DE PEREDA, M. (1999). En el camino de la simbolización: Producción del sujeto psíquico. Buenos Aires- Paidós.

CAYSSIALS, A Y COL. (2002). WISC III Nuevas investigaciones. Bs. As. Ed. Paidós.

CAYSSIALS, A. (1998). El WISC III en la evaluación de la inteligencia infanto juvenil. Bs. As.Ed. Paidós.

CHILDREN APERCEPTION TEST: Manual de Apicación del CAT. Paidós.

CONTINI, N. (2000) Inteligencia infanto juvenil desde un enfoque transcultural. Tesis de doctorado. Publicación de las Secretarías

CONTINI, N. (2000). Habilidades cognitivas en niños y adolescentes. Tucumán. Ed. Magma.

Coordinadora de Psicólogos (2001). Código de Ética­ Extraído de www.psicologos.org.uy/codigo.html

CORMAN, L. (1986). El Test de Familia en la práctica médico-pedagógica.

DINERSTEIN, A. (1987). ¿Que se juega en psicoanálisis de niños? Buenos Aires - Lugar Editorial

DINERSTEIN, A. (2000) El juego en psicoanálisis de niños. FORT-DA. Revista de psicoanálisis con niños, 2.Edición de MECAEP.

FERNANDEZ, A. (1987) la inteligencia atrapada. Nueva Visión, Bs. As.

FLESLER, A. (2007) El niño en análisis y el lugar de los padres.Buenos Aires. Paidós

FREIRE DE GARBARINO, M. (1986). La entrevista de juego. Asociación Psicoanalítica del Uruguay; Laboratorio de Psicoanálisis de Niños, 1(1), 1-46. (edición interna)

FREUD, S. (1908/1979). El creador literario y el fantaseo. En Obras completas (Vol. 9). Buenos Aires - Amorrortu.

FREUD, S. (1909/1992). Análisis de la fobia de un niño de cinco años. En Obras Completas (Vol. 10, pp. 7 – 118). Buenos Aires - Amorrotu.

FREUD, S. (1920/1984). Más allá del principio de placer. En obras completas (Vol. 18, pp. 1-63). Buenos Aires- Amorrortu

GARBARINO, H. (1956) Resumen del complejo de Edipo en Freud. En Revista uruguaya de psicoanálisis. tomo 1, pte. 2 : p. 258-261

GARCÍA ARZENO, M. (2003). Nuevas aportaciones al Psicodiagnóstico Clínico. Nueva visión.

GOLDSTEIN, S (1979) La entrevista de juego. Montevideo. Imago

GRASSANO DE PICCOLO, E et al (1977). Indicadores Psicopatológicos en las Técnicas Proyectivas. Nueva Visión.

GUERRA, V. (2014). Ritmo, mirada, palabra y juego: hilos que danzan en el proceso de simbolización. Revista Uruguaya de psicoanálisis. (119), 74-97.

HAMMER, E. (1969). Tests Proyectivos Gráficos. Paidós.

JANIN, B. (2004)- Los padres, el niño y el analista: encuentros y desencuentros. Buenos Aires U.C.E.S.

JANIN, B. (2012) El sufrimiento psíquico en los niños: psicopatología infantil y constitución subjetiva. Buenos Aires - Noveduc

JANIN, B. (2013). Intervenciones en la clínica psicoanalítica con niños.BuenosAires. Noveduc.

KACERO, E. (2003). Test gestáltico visomotor de Bender: una puesta en espacio de figuras. Bs. As. Lugar Editorial.

KACHINOVSKY, C. (1988) La inteligencia. Montevideo Ed. Roca Viva.

KAUFMANN, A. (1994) Nuevas alternativas para la interpretación del Wisc III (1a Ed en español. Gloria Padilla, Traduc.) México

KLEIN, M (1926)- Principios psicológicos del análisis infantil. . Buenos Aires - Hormé

KLEIN, M (1948). El psicoanálisis de niños. Buenos Aires - Hormé.

KOPPITZ, E. (1968) El dibujo de la figura humana en los niños. Bs. As. Ed. Guadalupe.

KOPPITZ, E. (1981) El test gestáltico de Bender. Barcelona. Ed. Oikos –Tau.

Laboratorio de niños de APU (1986). El juego en psicoanálisis de niños. Editado por la Asociación Psicoanalítica del Uruguay,Montevideo.

LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. P. (1983). Diccionario de psicoanálisis. Barcelona. Labor

LOPEZ, C; KACHINOVSKY, A. (1998) Pensar y aprender. Una mirada psicoanalítica. En: Psicoanálisis y Educación. Encrucijada

LOWENFELD, V. y Lambert, W. (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Kapeluz

LUZURIAGA, I. (1987) la inteligencia contra si misma. Psique, Bs. As.

MALADESKY, F. (2004). Diagnóstico en niños. Lugar Editorial

MANNONI, M (1973). La primera entrevista con el Psicoanalista. Buenos Aires - Gedisa.

MARTINEZ, E. (1995) Intervenciones breves en la clínica de niños. II Congreso de AUDEPP, Tomo 2. Fin de Siglo, Mdeo

MARTINEZ, S. (1998) Diagnóstico precoz de dificultades instrumentales en preescolares. En: Psicoanálisis y Educación.

MARTINEZ, S. (2011) Desarrollo e investigación en y con técnicas de diagnóstico y evaluación psicológica

MARTINEZ,E, y otros (2004) El fracaso escolar, un enfoque preventivo. Univ. De la República­Csic­Unicef Ed. Mano a mano, Mdeo

PAÍN, S. (1983). Diagnóstico y tratamiento de las dificultades de aprendizaje. Buenos Aires Ed. Nueva Visión.

PIAGET, J. (1988)Psicología de la Inteligencia. Psique, Bs As. Cap.1 y V

PRESS, S. (2010). La eficacia terapéutica de la entrevista de juego. Desafíos del psicoanálisis contemporáneo. Recuperado de: http://www.apuruguay.org/apurevista/congresos/2010/Press_Sandra_2070900_...

PRESS, S. (2012) Psiquiatría infantil y psicoanálisis: aportes del psicoanálisis a la psiquiatría de niños y adolescentes. Revista Uruguaya de Psicoanálisis. n. 114 : p. 117-136

REBOLLO, Ma. A. (1996). Dificultades de aprendizaje escolar. Montevideo. Ed. Prensa Médica Latinoamericana.

RODULFO, M. (2016). Bocetos psicopatológicos. Paidós.

RODULFO, R (1986) Clínica psicoanalítica en niños y adolescentes Lugar Ed.Bs. As

ROVIRA, C. (2008). Pensando desde la práctica, la función analítica. Asociación Psicoanalítica del Uruguay. Prácticas psicoanalíticas.

SCHLEMENSON, S (2001) Niños que no aprenden. Actualizaciones en el diagnóstico psicopedagógico, Paidós Bs. As.

SCHLEMENSON, S. (2004) Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica, Paidós. Bs. As

SIQUIER DE OCAMPO (2003), La hora de juego diagnóstica. Nueva Visión. Argentina

SIQUIER DE OCAMPO y colab. (1983). Las Técnicas Proyectivas y el Proceso Psicodiagnóstico. Nueva Visión.

ULRIKSEN DE VIÑAR, M. (1988) El Desarrollo infantil. Perspectivas para pensar la escuela.

ULRIKSEN DE VIÑAR, M. (2005). Construcción de la subjetividad del niño. Algunas pautas para organizar una perspectiva. Revista uruguaya de psicoanálisis, 100,1

UNTOIGLICH, G. (2009) Patologías actuales en la infancia. Buenos Aires. Novedades educativas.

UNTOIGLICH, G. (2013) En la infancia los diagnósticos se escriben con lápiz. Buenos Aires. Noveduc

WESCHLER, D. (1991). Test de inteligencia para niños. Tercera Edición (WISC III). Bs. As. Ed. Paidós.

WINNICOTT, D. (1963). De la dependencia a la independencia en el desarrollo del individuo. En El proceso de maduración en el niño. Barcelona - Laia.

WINNICOTT, D. (1971 /2003). Objetos transicionales y fenómenos transicionales. En Realidad y Juego. Barcelona - Gedisa.

WINNICOTT, D. (1971/2003). El juego: exposición teórica. En Realidad y juego. Barcelona - Gedisa

WINNICOTT, D. (1971/2003). Papel de espejo de la madre y la familia en el desarrollo del niño. En Realidad y Juego. Barcelona - Gedisa.

Metodología: 
Se trabajará en grupos de 10 estudiantes de esta práctica más 10 estudiantes del Ciclo de Graduación, en una jornada de 3 horas. En primera instancia, la docente realiza la recepción de las consultas, acompañada por 2 estudiantes (uno del Ciclo de Graduación y otro del Ciclo de Formación Integral). El estudiante de Formación Integral acompañará al estudiante del Ciclo de Graduación, el cual será el encargadode llevar adelante la resolución de las consultas. En esta primera instancia, el resto de los estudiantes, observan la intervención a través de la Cámara Gesell o circuito cerrado. El estudiante del Ciclo Formación Integral desarrollará habilidades específicas del rol de observador, actitud de escucha clínica, registro y contribuirá al análisis del material clínico de acuerdo a su formación.
Criterio de evaluación: 
Final individual
Proceso del estudiante
Dispositivos de evaluación: 
En esta práctica, hay una evaluación continua, que hace al manejo crítico, reflexivo e integrado de los conocimientos teórico prácticos, el compromiso con la población objetivo y con el funcionamiento grupal. Se espera la participación activa en las instancias de supervisión grupal, presentación de informes de avance sobre la situación clínica asignada. Evaluación final: consiste en la presentación de una carpeta conjunta con el estudiante responsable de la consulta. Se incluirá el material clínico, análisis de su rol de observador y del proceso de intervención integrando bibliografía actualizada.