inclusión educativa y sus diversas aristas en el sistema educativo actual

Solapas principales

Título del seminario optativo: 
inclusión educativa y sus diversas aristas en el sistema educativo actual
Descripción: 
Se trata de un acercamiento a los posibles sentidos de la inclusión educativa y de abordaje de la Psicología en el ámbito educativo. Los estudiantes podrán deconstruir un abanico de herramientas a partir del análisis diferentes metodologías de trabajo. Se trabajará en el análisis del material aportado y la articulación teórica en modalidad de debate sobre el la inclusión en el campo grupal e instituciona.
Año: 
2022
Lugar: 
CENUR Salto
Área: 
Educacional
Ciclo: 
Graduación: 8vo semestre
Módulo: 
Articulación de saberes
Créditos: 
5
Grupos: 
Día (sugerido)Hora (sugerida)Cant. estudiantesDocentes
Martes
15:15 a 17:30
40
Docente

Perfil docente profile for lholly

Nombre: 
Lucía
Apellido: 
Holly Dávila
Objetivos formativos: 

Articular diversos planos de análisis implicados: individual, grupal, institucional e ideológico.

Realizar aproximaciones al conocimiento de los dispositivos grupales e institucionales en el ámbito educativo.
Debatir acerca de los formatos de inclusión implementados en el sistema educativo actual.

Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

Módulo 1. Análisis institucional, diagnóstico, sistema de creencias y representaciones.

●          Bauman, Z. (2000). Modernidad Liquida. Fondo para la cultura económica. México.
●          Lourau, R. (1991). El análisis institucional. Buenos Aires: Amorrortu.
●          Jodelet, D. (1983). Representación social: fenómenos, conceptos y teoría. Buenos Aires: Paidós.

Módulo 2. Fenómenos grupales. Estrategias de abordaje en el ámbito educativo. Dispositivos.

●          Filgueira, M. & Brovetto, E. (2010). Otra voz en la Educación. El trabajo de los psicólogos en escuelas y liceos. En: Albónico, G. (Comp.), El psicólogo trabajando en los grupos en la institución educativa. Montevideo: Psicolibros/Waslala.
●          Deleuze, G. (1990). ¿Qué es un dispositivo? En: Varios Autores, Foucault Filósofo. Barcelona: Gedisa.
http://www.forofarp.org/images/pdf/Dialogo%20con%20otros%20discursos/Gil...
●          Pichón Riviére, E. (1983). El proceso grupal. Buenos Aires: Nueva Visión.

Módulo 3. Identidades políticas, inclusión y reconocimiento.

●          Ainscow, M. (2001). Desarrollo de Escuelas Inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid: Narcea.
●          Allport, G.W. (1971). La naturaleza del prejuicio. Buenos Aires: Editorial Universitaria de Ba. As.
●          Angelino, M.A. (2013). Ideología de la Normalidad en Discapacidad e Ideología de la Normalidad. Buenos Aires: Noveduc.
●          Antelo, E. (2005) Notas sobre la (incalculable) experiencia de educar. En Frigerio, G. y Diker, G. (Comp) Educar: ese acto político. Buenos Aires: Editorial del Estante, s/d.
●          Honneth, A, (1997). La lucha por el reconocimiento: por una gramática moral de los conflictos sociales, Editorial Crítica, Barcelona,

Módulo 4. Ética del abordaje. Hacia una psicología descolonizadora y crítica.
●          Lander, E. (Comp.) (2011). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales: perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires: Ediciones Ciccus.
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/clacso/sur-sur/20100708034410/lan...
●          Rebellato, J.L. (1999). Ética de la liberación. Montevideo: Nordan-comunidad.

Metodología: 
Metodología: aula virtual sincrónica semanal por zoom y recursos asincrónicos.
Criterio de evaluación: 
Grupal domiciliaria
Dispositivos de evaluación: 
Se evaluará en base a un trabajo en equipos mediante DRIVE consignado y acompañado en el desarrollo de la optativa. Se requiere una entrega de trabajo final. Se considera la participación y asistencia al 80% de las clases.