Evaluación del desarrollo y salud en primera infancia
Solapas principales
| Día (sugerido) | Hora (sugerida) | Cant. estudiantes | Docentes | Salón | ||
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Miércoles | 10:25 a 12:40 | 40 |
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Se espera que al finalizar el seminario optativo el estudiante sea capaz de:
a. Comprender la relevancia de la evaluación sistemática del desarrollo en distintos ámbitos por los que transitan los niños, como aporte a los procesos de salud en la infancia
b. Visualizar la importancia de atender de forma temprana a las diferencias en el desarrollo infantil mediante la evaluación del desarrollo en primera infancia
c. Aprehender la relevancia de contar con evaluaciones estandarizadas y comprender aspectos básicos de psicometría
d. Desplegar estrategias de articulación de los contenidos abordados en el seminario con su futura práctica profesional y/o académica
Módulo 1. La evaluación del desarrollo
La evaluación del desarrollo hoy: el proceso de evaluación, retos, tipos de evaluación y reflexiones en torno a los procesos de evaluar
Definición y utilidad de la evaluación del desarrollo para los procesos de salud en los niños
Evaluación en primera infancia, aspectos específicos a considerar
Evaluaciones estandarizadas y aspectos esenciales de la psicometría como disciplina psicológica: ¿Cómo aporta la psicometría a la evaluación del desarrollo?
Bibliografía obligatoria del Módulo 1
Sattler, J. M. (2009). Evaluación infantil: Fundamentos cognitivos Vol. I (Capítulo 1). Editorial El Manual Moderno.
Tovar, J. (2007). Psicometría: tests psicométricos, confiabilidad y validez. Psicología: Tópicos de actualidad, 85-108. Disponible en: http://www.academia.edu/download/38260625/1U2LibroEAPAliaga.pdf
Módulo 2. El desarrollo desde la perspectiva de ciclo vital y el contexto educativo como escenario para la evaluación naturalística del desarrollo
El ciclo vital: interdependencia y complejidad en el desarrollo, noción de “cambio” y “crisis vitales”, postulados principales de la perspectiva del ciclo vital
Importancia del contexto en el desarrollo desde la perspectiva del ciclo vital y los procesos de salud en los niños
El contexto educativo y la transición entre el ciclo educativo inicial y primario como crisis vital
El contexto educativo como escenario para la evaluación naturalística del desarrollo y la promoción del bienestar infantil
Bibliografía obligatoria del Módulo 2
Baltes. P. (1991). Psicología evolutiva del Ciclo Vital. Algunas observaciones convergentes sobre historia y teoría (capítulo 10). En: A. Marchesi, M. Carretero y J. Palacios (Comps.), Psicología Evolutiva 1. Teorías y Métodos (pp. 247-267). Alianza.
Castro, A., Ezquerra, P., & Argos, J. (2012). La transición entre la Escuela de Educación Infantil y la de Educación Primaria: perspectivas de niños, familias y profesorado. Revista española de pedagogía, 537-552. Disponible en: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3787/La%20transici%C3%B3n%20entre%20la%20escuela%20de%20educaci%C3%B3n%20infantil.psequence=1
Miras, M. (1991). Educación y desarrollo. Infancia y aprendizaje, 14 (54), 3-17. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/48366.pdf
Naciones Unidas (2018), La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe (LC/G.2681-P/Rev.3), Santiago. Recuperado de: https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/40155/24/S1801141_es.pdf
Ruiz, E. D., & Valdivieso, C. U. (2002). Psicología del ciclo vital: hacia una visión comprehensiva de la vida humana. Revista Latinoamericana de psicología, 1 (1), 17-27. https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w24952w/ciclo_vital.pdf
UNICEF, 2012. School Readiness. A conceptual framework. New York. Disponible en: https://www.unicef.org/earlychildhood/files/Child2Child_ConceptualFramework_FINAL(1).pdf
Urbano, C. A., & Yuni, J. A. (2005). Psicología del desarrollo: enfoques y perspectivas del curso vital. Editorial Brujas. Cap. 2. Disponible en: https://saberespsi.files.wordpress.com/2016/09/urbano-y-yuni-psicologc3ada-del-desarrollo.pdf
Módulo 3. Ejemplos de políticas nacionales de evaluación universal del desarrollo, para la promoción de la salud de los niños y niñas uruguayos
La medición del bienestar infantil para la articulación de políticas de primera infancia
El Inventario de Desarrollo Infantil (INDI) como política de evaluación censal del desarrollo en el contexto educativo
La Guía Nacional para la Vigilancia del Desarrollo del niño y de la niña menores a 5 años (GNVD) como política de evaluación universal del desarrollo en contexto clínico-pediátrico
Estudio de la convergencia entre el INDI y la GNVD
Bibliografía obligatoria del Módulo 3
Liz-Otero, M. (2025). Validez convergente y predictiva del INDI para la detección de rezago en el desarrollo. En Ventanas de oportunidad: utilidad clínica del Inventario de Desarrollo Infantil frente a la detección temprana de riesgo. Tesis doctoral (pp. 60-97).
Liz-Otero, M., Ponasso, C. & Vásquez-Echeverría, A. (2021). La Universidad en las políticas públicas: una experiencia uruguaya de articulación entre educación y salud, para la promoción del desarrollo sostenible en primera infancia. Ponencia presentada en el V Congresso de Extensäo da AUGM: Universidad y sociedad conectadas para el desarrollo regional sustentable.
Ministerio de Salud (2018). Guía para la Vigilancia del Desarrollo del Niño y de la Niña menores a 5 años. Ministerio de Salud. Montevideo: IMPO. Descargar de: https://www.gub.uy/ministerio-salud-publica/comunicacion/publicaciones/guia-nacional-para-vigilancia-del-desarrollo-del-nino-nina-menores-5
Vásquez-Echeverría, A. (Ed.) (2022). El Inventario de Desarrollo Infantil y la evaluación sistemática del desarrollo en contextos educativos. Teoría, creación e implementación. https://doi.org/10.31234/osf.io/xg2hj