EFI INTERDISCIPLINA APEX

Título de la práctica o proyecto: 
EFI INTERDISCIPLINA APEX
Descripción: 
Esta propuesta EFI de Profundización planteada para el Ciclo de Graduación desde el Instituto de Psicología Clínica, el Instituto de Psicología Educación y Desarrollo Humano y el Instituto de Psicología de la Salud es coordinada con diversos espacios institucionales y de intervención en territorio, lo que permite al estudiante incursionar en los diferentes roles y perspectivas del trabajo del psicólogo/a. Se propicia un abordaje interdisciplinario a partir del trabajo articulado con docentes y estudiantes de otras disciplinas, como ser Trabajo Social, Derecho, Nutrición, Educación Física y Medicina. De esta manera, se propone la conformación de equipos en clave de integralidad. Desde una perspectiva de Atención Primaria en Salud (APS) el dispositivo permite una mirada y abordaje de las diferentes problemáticas representativas del propio territorio. Al comenzar el año, se establece el diálogo con diferentes instituciones en un proceso de construcción de demanda, donde vamos definiendo las estrategias clínicas y comunitarias de intervención. Esta práctica tiene su anclaje territorial en la zona del Cerro, distribuidos en diversos dispositivos. Busca aportar herramientas desde la Psicología de la Salud y desde la Psicología Clínica Comunitaria; es decir, donde se promueven procesos de salud integral desde espacios creativos articulados con los espacios de desarrollo de la vida cotidiana, así como con intervenciones clínicas en consulta psicológica. Integra docentes de distintos institutos y estudiantes del ciclo integral y de graduación. Estos tendrán tareas diferenciadas en función de su nivel formativo, organizando el trabajo en duplas. La carga horaria total presencial obligatoria es de 8 horas semanales, divididas en: concurrencia a los lugares de práctica, supervisión y ateneos interdisciplinarios. El trabajo en territorio se realiza en horario a acordar con cada una de las Instituciones en que se trabaja, pueden abarcar la franja horaria matutina como vespertina. Es decir que en la semana, la o el estudiante deberá asistir al espacio de práctica en el Cerro y a la supervisión en Facultad con frecuencia semanal (días jueves de 9 a 12). A esto se suma un espacio de trabajo en metodología y planificación que funcionará los días viernes de 13 a 15 por el que los estudiantes irán pasando en subgrupos a medida que lo vayan requiriendo las actividades que lleven adelante. Los espacios de práctica en que participamos son: 1. Orientación y apoyo en el consultorio jurídico: se atienden consultas jurídicas en materia civil, trabajando en forma articulada con estudiantes de Derecho. Qué aspectos requieren orientación psicológica y cómo atender en consultas focales la movilización afectiva que implican los procesos jurídicos (separaciones, tenencias, conflictos entre vecinos, etc). 2. Programa Adolescente 2a. Apexando: es un grupo abierto (es decir que pueden entrar y salir jóvenes en cualquier momento) que funciona los sábados, donde se trabajan talleres sobre temas que los adolescentes plantean, paseos que promuevan la circulación social, con una metodología apoyada en la recreación como una herramienta para promover la salud. 2b. Intervención en Centros educativos (Escuela Tabárez, UTU, Liceos) promoviendo la creación de lazos saludables en la comunidad educativa que permitan mejores niveles de bienestar y convivencia en las instituciones. 2c. Espacio Sentidos: espacio de apoyo grupal para adolescentes. Allí son derivados estudiantes que presentan diferentes problemáticas en sus espacios educativos, tanto para quienes presentan situaciones de riesgo (intentos de autoeliminación, abuso, dificultades de comportamiento, etc) como para aquellos estudiantes que quieren realizar propuestas que les enriquezcan y diviertan. La agenda y funcionamiento de este espacio se elabora de forma participativa con las y los adolescentes. Entendemos este espacio como un ámbito de desarrollo de habilidades que redunden en mejoras de la salud a través de procesos creativos, colectivos y cooperativos. Este proyecto cuenta con horas de psiquiatría y medicina familiar para sumarse de la forma que se requiera en las estrategias de intervención. 2d. Policlínica adolescente: se ofrece un espacio de consulta individual y/o familiar para abordar situaciones en consulta psicológica. El Espacio de Formación Integral “Interdisciplina Apex” subraya la relevancia de los espacios colectivos y creativos como ámbitos privilegiados para tramitar diversas conflictivas y potenciar las fortalezas de la comunidad y sus integrantes. La invitación es a producir conocimiento desde la conformación de equipos interdisciplinarios, apoyados en prácticas concretas que permitan identificar algunas claves para la promoción, prevención y atención de la salud integral. Este año algunas estrategias de intervención, apuestan a la potencia del uso del tiempo libre, la recreación y el contacto con la naturaleza en las propuestas de atención al sufrimiento psíquico y las dificultades de salud mental que estamos atravesando en la actualidad. En esta dimensión, cobra particular relevancia el trabajo articulado con la Unidad Curricular Vida en la Naturaleza y campamento I y II del ISEF, en tanto se propone abordar el vínculo entre el ser humano y el ambiente. En caso de considerarse oportuno, podemos planificar en forma conjunta con las y los adolescentes y sus referentes institucionales campamentos, como espacio privilegiado para fortalecer la convivencia respetuosa entre las personas y el ambiente. Particularmente, puede habilitar experiencias novedosas para muchos de éstos jóvenes, consigo mismos y el entorno.
Año: 
2023
Área: 
Otros
Ciclo: 
Graduación: 7mo y 8vo semestre
Convenio de trabajo: 
Créditos: 
20
Tipo: 
Práctica
Período: 
Anual
Grupos: 
Día (sugerido)Hora (sugerida)Cant. estudiantesDocentesSalónCódigo de horarioTipo (Supervisión o campo)
Jueves
9:00 a 12:00
6
Docente

Perfil docente profile for deboryd12

Nombre: 
DEBORAH ETHEL
Apellido: 
RYDEL NISKI
Salón 3
PG244C
Supervisión
0
Docente

Perfil docente profile for deboryd12

Nombre: 
DEBORAH ETHEL
Apellido: 
RYDEL NISKI
PG244C
Campo
Código de la materia: 
PG244
Otros horarios: 
El horario de supervisión planteado los jueves de 9 a 12 hs. será en el local de Facultad de Psicología con frecuencia semanal y un horario de campo a seleccionar: . Consultorio Jurídico: martes o miércoles de 17 a 20 hs, en el Apex - Escuela Tabárez: martes o viernes de 9 a a 12 Hs. Estos horarios pueden modificarse en función de la dinámica de la institución. . UTU y Liceos a acordar horarios. . Espacio sentidos (atención adolescentes en salud mental: entrevista de recepción y abordaje grupal) Miércoles o viernes en la tarde. . Policlínica adolescente: horario tentativo martes en la mañana. Se debe tener en cuenta que durante el desarrollo de la práctica se participará al menos 1 vez cada 15 días instancias de trabajo en planificación en Facultad los viernes de 13 a 15 hs.
Previaturas: 
Fundamentos de la Psicología
Neurobiología de la mente
Historia de la psicología
Herramientas para el trabajo intelectual
Epistemología
Art. de saberes I: Construcción del sujeto y del objeto en Psicología
Inicio a la formación en Psicología
Psicología del desarrollo
Procesos cognitivos
Teorías Psicológicas
Metodología general de la investigación
Métodos y herramientas orientadas a la extensión
Entrevista Psicológica
Art. de saberes II: Psicología Género y Derechos Humanos
Formación Integral
Psicología Social
Psicología Sujeto y Aprendizaje
Ética y deontología
Art. de saberes III: Clínica y Subjetividad
Clínica I: Fundamentos psiconalíticos
Psicología y Salud
Herramientas de la Psicología Clínica
Herramientas de la Psicología Social
Prácticas de integral
Objetivos formativos: 

 

Este Espacio de Formación Integral, se basa en la experiencia de formación de psicólogos/as para el trabajo en la estrategia de APS. Desde una perspectiva de derechos, se apunta a un trabajo integrado a la comunidad. Se espera que el/la estudiante transite por un proceso de conformación de un rol pre profesional, a través de un proceso de autonomía progresiva, que le permita desplegar nuevas competencias y habilidades inherentes al quehacer del psicólogo en el ámbito clínico, comunitario, de la salud  y de la educación.

Objetivos: 

- Conceptualizar y profundizar en torno al rol del psicólogo en la clínica, en la educación y  lo jurídico.

 - Contribuir con la implementación de intervenciones e investigaciones con los distintos actores y problemáticas de la comunidad. 

- Promover una formación que integre los aspectos éticos implicados en la construcción del rol pre profesional. 

- Co-coordinar y co-pensar los recursos necesarios y adecuados para el trabajo en los diferentes dispositivos de intervención.

 

Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

 

El quehacer del Psicólogo desde la Atención Primaria en Salud, articulando la modalidad asistencial y preventiva, individual, familiar y grupal.

Consulta Psicológica , Construcción de la demanda, Metodología de Intervención en Primer Nivel de Atención.

Trabajo en Instituciones Educativas, herramientas para el trabajo con niños/as , adolescentes y adultos mediante dispositivo grupal, observación, metodología de Taller.

Familias e intervenciones familiares.

Bibliografia 

Interdisciplina e Integralidad

  • Stolkiner, A. (2005). Interdisciplina y salud mental. En: IX Jornadas Nacionales de Salud Mental - I Jornadas Provinciales de Psicología Salud Mental y mundialización: Estrategias posibles en la Argentina de hoy, 7, 8 de octubre 2005 · Posadas · Misiones · Argentina.  
  • Menéndez, E. (1985). El modelo médico dominante y las limitaciones y posibilidades de los modelos antropológicos. Desarrollo Económico, 24(96), 593-604.
  • Saforcada, E. (1999) Analisis de las concepciones y prácticas en salud, En Psicología sanitaria. Análisis crítico de los sistemas de atención de la salud (pp. 63-104). Buenos Aires: Ed. Paidos.

Ambitos

  • Sotelo, M. I. (2004). La guardia, la admisión, la primera consulta: una coyuntura de emergencia, en La urgencia generalizada. La práctica en el hospital. Bs As, Ed, Grama.
  • Bazán, M.E. (s/f) La entrevista clínica en el ámbito educativo. Cátedra Entrevista Psicológica. Facultad de Psicologia Universidad Nacional de Córdoba.  http://www.ocw.unc.edu.ar/facultad-de-psicologia/entrevista-psicologica/... 
  • Celener,  G. (ed.).  (2009). Técnicas  Proyectivas: actualización  e interpretación en los ámbitos clínico, laboral y forense. Tomo II.   Buenos Aires: Lugar. 
  • Soave, M. (s/f). Características Teórico Clínicas de la Primera Entrevista, en el Área Clínica. Cátedra Entrevista Psicológica. Facultad de Psicologia Universidad Nacional de Córdoba. http://www.ocw.unc.edu.ar/facultad-de-psicologia/entrevista-psicologica/... . 
  • Krause, M., Uribe, R., Winkler, M., & Avendaño, C., (1994), Caminos en la búsqueda de ayuda psicológica. Psykhe, 3(2), (2011, p 211-222), ISSN: 07182228, http://www.psykhe.cl/index.php/psykhe/article/view/57/57
  • Martínez Farrero, P., (2006), Del motivo de consulta a la demanda psicológica, Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, Vol. XXVI, nº 97, Enero/Marzo 2006, páginas 53-69,  http://scielo.isciii.es/pdf/neuropsiq/v26n1/v26n1a04.pdf.
  • Martinis, P. (2010) La educación más allá de la escuela y su vínculo con situaciones de pobreza. Políticas Educativas, vol.4 (1) pp.71-84.
  • Duschatzky, S y Aguirre, E. (2013): Des-Armando escuelas. Buenos Aires, Paidós.
  • Frigerio, G. (2010)  La educación: una escena del vivir entre otros / con-otros Reflexiones para compartir. Encuentro en Montevideo.
  • Fernández, L. (1994): Instituciones educativas: dinámicas institucionales en situaciones críticas. Buenos Aires, Paidós.
  • Taborda, A.,  Leoz, G. y Dueñas, G. (2012): Paradojas que habitan las instituciones educativas en tiempo de fluidez, San Luis, Argentina, Nueva Editorial Universitaria
  • Grieco. A, Salomon.J (1999) Psicología jurídica en la universidad

 

 Metodologia

  • Ramos Brum, V. (2011): Técnicas grupales para el trabajo en sexualidad con adolescentes y jóvenes. Fondo de población de las Naciones Unidas. UNFPA.

 

Metodología: 
Se trabajará en las instancias clínicas con un abordaje interdisciplinario e integral de las situaciones planteadas en los equipos de atención. Los y las estudiantes estarán dentro de una práctica pre profesional guiados y en colaboración con estudiantes de Ciclo de Formación Integral. Según la inserción elegida observarán la recepción de las consultas de los/as usuarios/as y de las instituciones en las que se encuentren, pensando estrategias de intervención posibles; trabajarán en instituciones educativas, realizando talleres pertinentes a temas emergentes que visualice el equipo y/o derivaciones de situaciones puntuales que requieran una intervención. En lo que refiere al consultorio jurídico, el o la estudiante trabajará en forma conjunta con otras disciplinas, en la convergencia de miradas que procuran comprender las problemáticas que se presentan y aportar al proceso de resolución. La supervisión es el lugar de interrogación y reflexión grupal donde se pensará el material observado y se diseñarán las estrategias de intervención, buscando fundamentos teórico técnicos para cada una de las líneas de trabajo que se proponen, teniendo en cuenta el grado de oportunidad entre lo ideal y lo posible. El espacio de trabajo en metodologías y planificación busca ser un lugar donde ejercitar aspectos vinculados a la organización y preparación de las actividades donde los estudiantes serán acompañados en sus búsquedas y reflexiones para el mejor desarrollo de las actividades que lleven adelante.
Criterio de evaluación: 
Final individual
Final grupal
Proceso del estudiante
Dispositivos de evaluación: 
Se propone un sistema de evaluación de forma continua. Se tomará en cuenta: la lectura de los textos, manejo conceptual e integración de los conceptos, capacidad de trabajo en equipo y fundamentación de sus intervenciones. Se observan las habilidades y destrezas del trabajo de campo, contacto institucional y construcción de la demanda. Los estudiantes realizan registro de su proceso en una bitácora. Previo a cada supervisión se entregará registro de las actividades realizadas, planteando las interrogantes para trabajar en la supervisión. A partir de estos insumos se entrega un trabajo final de carácter subgrupal con un apartado individual que permita dar cuenta de la singularidad del recorrido pedagógico. La práctica requiere el 80 % de asistencia al grupo de supervisión y el 80% de asistencia a las instancias de campo, así como la oportuna participación en el espacio de metodologías y planificación. Se aprueba con un promedio de calificación de 6 entre las instancias de campo y el trabajo final. Se utilizará una pauta de autoevaluación por parte del estudiante que atienda su desarrollo en la práctica. Se espera que el estudiante de Graduación sea capaz de: comprender las situaciones apelando a herramientas conceptuales de forma crítica, diseñar y fundamentar estrategias de intervención, realización de informes y comunicación institucional. Mostrar una actitud y reflexión ética, que permita dar cuenta de la responsabilidad profesional y análisis de la propia implicancia.