"Educación inclusiva en Lavalleja"

La Práctica correspondiente al ciclo de Graduación que venimos desarrollando desde la Facultad de Psicología de la Universidad de la República en el departamento de Lavalleja. Comienza con la realización de un Espacio de Formación Integral en el segundo semestre del año 2015, en 2016 se propone la práctica anual hasta la actualidad, con excepción del año 2017 que no tuvimos la cantidad suficiente de estudiantes inscriptos para poder realizarla. En 2018 y 2019 se trabajó intensamente en aportar desde la disciplina al proceso de mejora educativa que viene realizando el Liceo en relación a la autoevaluación de la Modalidad de Tiempo extendido, como una propuesta enmarcada en una política educativa inclusiva. En 2020 se readecuaron los contenidos y los dispositivos de trabajo de campo acorde a los protocolos sanitarios, el equipo de psicología trabajó en duplas asistiendo diariamente al centro educativo, realizando un diagnóstico situacional en clave inclusiva en contexto de pandemia y la posterior elaboración de un Plan de trabajo con el eje puesto en promover la Cultura del cuidado, focalizando en los aspectos motivacionales y así como de la continuidad educativa a través del proyecto de vida. El espíritu de la intervención del equipo de Psicología ha sido el de ayudar a reflexionar sobre lo que entendemos por inclusión educativa, sobre cómo ha ido cambiando la identidad del Liceo en estos años y sobre cómo podemos transformar la educación desde esta modalidad como oportunidad para caminar hacia una educación inclusiva. Entendiendo a la inclusión como un proceso sin fin de sucesivas transformaciones, escuchando la voz de los diferentes actores educativos que son los verdaderos protagonistas de los cambios. En ese sentido hemos puesto énfasis en la voz de los estudiantes y de sus familias. En ese sentido destacamos los procesos realizados para tomar conciencia de los principios que subyacen a las prácticas educativas desarrolladas que han tenido como consecuencia aumentar el sentimiento de pertenencia tanto de los estudiantes, como del personal docente y no docente, las familias y la comunidad al Liceo 3 de Minas. Hemos sido testigo de un cambio en el imaginario social sobre la concepción del Liceo que se venía teniendo desde su fundación en 2010 hasta ahora diez años después. En este sentido hemos señalado la importancia de la elaboración del Proyecto de Centro educativo que contenga este proceso de transformación de ciertas características de la propuesta educativa que marcan la identidad del centro, su línea pedagógica y su reflexión sobre la educación, especialmente desde 2016 hasta la actualidad. La posibilidad de poner en juego las herramientas conceptuales y operativas que nos ofrece la Guía del INDEX Index for Inclusion (Booth & Ainscow, 2015) nos ha permitido proponerle a la institución, con la instrumentación de diferentes dispositivos (grupo coordinador, participación en Talleres, grupo de autoevaluación, aplicación de cuestionarios adaptados para estudiantes, docentes, talleristas, familias, Talleres para estudiantes de egreso sobre Proyecto de Vida) momentos de reflexión donde se pueda pensar en lo que queremos (Proyecto), sobre quiénes somos (Identidad) y sobre cómo vamos a llevar a cabo acciones concretas en esta dirección. Otra herramienta conceptual que ha promovido los procesos de cambio educativo ha sido el concepto interactivo de Barreras para la presencia, el aprendizaje y la participación de los estudiantes en el centro educativo, en ese sentido se han instrumentado acciones concretas para identificarlas así como acciones para eliminarlas buscando marcar la línea pedagógica del centro educativo. Desde la trayectoria formativa de psicólogos en el ámbito educativo nos interesa el desarrollo de una educación más inclusiva y en este momento excepcional poder pensar en este contexto de pandemia como una oportunidad. Consideramos al psicólogo de la educación como agente de inclusión educativa, posicionado desde una perspectiva de derechos humanos, conocedor del marco jurídico – normativo pero poniendo énfasis en el vínculo educativo como vínculo afectivo por sobre todo, anclado en el eje ético – humanitario. Uno de los aportes que contribuyen a continuar con la mejora educativa es la posibilidad de la reelaboración del Proyecto educativo de centro desde una perspectiva inclusiva, para lo cual estamos disponibles como equipo cuando sea el tiempo para ello. Consideramos que el Liceo 3 se viene construyendo como un centro educativo inclusivo es una institución abierta y participativa. La participación es un eje central que se ha venido trabajando desde el equipo educativo que implica el involucramiento de todos los miembros de la comunidad educativa debe estar contemplada también en este documento, así como su evaluación y propuestas de mejora.