Desarrollo subjetivo. (De la patologización de la vida a la habilitación del desarrollo subjetivo.)

Solapas principales

Título del seminario optativo: 
Desarrollo subjetivo. (De la patologización de la vida a la habilitación del desarrollo subjetivo.)
Descripción: 
Este seminario busca profundizar el rol de la psicología en el campo de la patología haciendo foco en la despatologización del padecimiento psíquico. Pretende de-construir la mirada estigmatizante y de marginación históricamente existente sobre “la locura”, para re-construir una mirada crítica, reflexiva, basada en los Derechos Humanos y en la habilitación del desarrollo subjetivo.
Año: 
2025
Lugar: 
CENUR Salto
Área: 
Otros
Ciclo: 
Graduación: 7to semestre
Módulo: 
Psicología
Créditos: 
5
Grupos: 
Día (sugerido)Hora (sugerida)Cant. estudiantesDocentes
Martes
10:25 a 12:40
40
Docente

Perfil docente profile for mmena

Nombre: 
Macarena
Apellido: 
Mena
Previaturas: 
Fundamentos de la Psicología
Neurobiología de la mente
Historia de la psicología
Herramientas para el trabajo intelectual
Epistemología
Art. de saberes I: Construcción del sujeto y del objeto en Psicología
Inicio a la formación en Psicología
Psicología del desarrollo
Procesos cognitivos
Teorías Psicológicas
Metodología general de la investigación
Métodos y herramientas orientadas a la extensión
Entrevista Psicológica
Art. de saberes II: Psicología Género y Derechos Humanos
Formación Integral
Psicología Social
Psicología Sujeto y Aprendizaje
Ética y deontología
Art. de saberes III: Clínica y Subjetividad
Clínica I: Fundamentos psiconalíticos
Psicología y Salud
Herramientas de la Psicología Clínica
Herramientas de la Psicología Social
Objetivos formativos: 

- Contribuir a la formación en una perspectiva alternativa a la patologización, orientada a los
cambios en el desarrollo individual y social, considerando la singularidad de los procesos
subjetivos involucrados en este contexto complejo.

Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

El curso contará con tres módulos:

● El proceso de reforma en el campo de la Salud Mental en Uruguay.

Bibliografía básica
Arduino, M et al(2005). El Plan de Salud Mental: veinte años después. Evolución,
perspectivas y prioridades. Revista de Psiquiatría de Uruguay;69(2):129-150.
Recuperado de http://www.spu.org.uy/revista/dic2005/03_1_asm.pdf

Del Castillo, R et al (2011). Hacia una Rehabilitación Psicosocial Integral en Uruguay.
Psicología, Conocimiento y Sociedad. 4, 83 -96 ISSN: 1688-7026 Recuperado de
https://revista.psico.edu.uy/index.php/revpsicologia/article/view/102/36
Ley N° 19.529 Salud Mental. Poder Legislativo. República Oriental del Uruguay. Publicada
19 de septiembre de 2017. Recuperado de
https://legislativo.parlamento.gub.uy/temporales/docu3484983856918.htm
Ottaviano, L. (2011). La institución psiquiatrica y el proceso de reforma en el campo de la
salud mental. Revista Electrónica de Psicología Política Año 9 No 26. Recuperado
de http://www.psicopol.unsl.edu.ar/pdf/agosto11_nota3.pdf
Pinto, B. (2012). Los sistemas de salud mental: del modelo asilar a la promoción de
derechos fundamentales. Número 2. Superintendencia Nacional de Salud.
Saidón, O. (2014). Políticas de salud mental. Revista Voces en el Fénix. Ed 5, N° 41,
(pp.48-57). UBA: Buenos Aires.
● Reconocimiento y estigma.
Bibliografía
Aparicio, A. et al (2008). Lucha contra el estigma y la discriminación en Salud Mental. Una
estrategia compleja basada en la información disponible. Revista Asociación
Española de Neuropsiquiatría., vol. XXVIII, n.o 101, pp. 43-83. Recueprado de
http://scielo.isciii.es/pdf/neuropsiq/v28n1/v28n1a04.pdf
Apud, I.; Borges, C & Techera, A. (2009) La sociedad del olvido. Un ensayo sobre
enfermedad mental y sus instituciones en Uruguay. Montevideo: Central de
impresiones Ltda.
Goffman, E. (2006). Estigma: La identidad deteriorada. Buenos Aires/Madrid: Amorrortu
Editores. Recuperado de
https://sociologiaycultura.files.wordpress.com/2014/02/goffman-estigma.pdf
Tello, F. (2011). Las esferas de reconocimiento en la teoría de Axel Honneth. Revista de
Sociología, n° 26 pp. 45- 57. Recuperado de
https://analesfcfm.uchile.cl/index.php/RDS/article/view/27487/29161

● ”La locura” y el desarrollo subjetivo.
Bibliografía básica
Acevedo, M. J. (2002). La implicación. Luces y sombras del concepto lourauniano.
[Conferencia]. El espacio institucional. Buenos, Aires, Argentina. Recuperado de
http://www.catedras.fsoc.uba.ar/ferraros/BD/mja%20la%20implicaci%F3n.pdf
Basaglia, F (2008). La condena de ser loco y pobre: Alternativas al manicomio. 1a ed.
Buenos Aires: Topía Editorial.

González Rey, F. (2012). Sentidos subjetivos, lenguaje y sujeto: avanzando en una
perspectiva postracionalista en psicoterapia. Rivista di Psichiatria, 46, 310-14, 2012.
González Rey, F. (2015). A saúde nas tramas complexas da cultura, das instituições e da
subjetividade. In: González Rey, F.; Bizerril, J. (Eds.). Saúde, cultura e subjetividade:
uma referência interdisciplinar. (pp. 9-33). Brasília: UniCEUB, p. 9-33, 2015.
González Rey, F.; Goulart, D. M.; Bezerra, M. S. (2016). Ação profissional e subjetividade:
para além do conceito de intervenção profissional na psicologia. Revista Educação,
PUCRS. On-line, 39(Suppl.), 54-65.
Goulart, D. M. (2019). Saúde mental, desenvolvimento e subjetividade: da patologização da
vida à ética do sujeito. São Paulo: Cortez.
Percia, M. (2015). La locura desatada de sus manicomios. Biblioteca de Psicología Social
Pichoniana. Recuperado de

http://milnovecientossesentayocho.blogspot.com/2015/06/la-locura-desatad...
manicomios.html

Metodología: 
Se trabajará en un formato de seminario presencial de frecuencia semanal y una duración de 2 hs., donde se expondrán contenidos teóricos para su reflexión, articulación y debate. El aula se complementará en la modalidad pedagógico didáctica con dinámicas e intercambios en sub-grupos, como formas de dinamizar y facilitar la aproximación y mediación a los conceptos en los procesos de aprendizaje del estudiante. Correspondiente a la fase formativa en la que se encontrarán los estudiantes inscriptos, la propuesta del seminario incluye un fuerte compromiso en la lectura de textos que acompañarán el proceso reflexivo del curso.
Criterio de evaluación: 
Grupal domiciliaria
Dispositivos de evaluación: 
A lo largo del seminario se solicitará la realización de tareas individuales entre clases. Se realizará la entrega de un trabajo reflexivo subgrupal (3 integrantes máximo), vinculando las temáticas trabajadas en el curso con las experiencias prácticas de los participantes. El seminario propone una evaluación continua articulada en: una instancia intermedia individual que representará el 40% de la nota final, un trabajo teórico-reflexivo sub-grupal que representará 40% de la nota final. El restante 20% de la nota final se compondrá de la participación activa del estudiante (espacio de aula, plataforma EVA, reseñas bibliográficas, tareas, presentaciones, etc.). Se requiere asistencia al 80 % de las clases. Se requiere un mínimo de aceptable entre todas las tareas propuestas.