Aportes a los procesos de simbolización desde la psicopedagogía

Solapas principales

Título del seminario optativo: 
Aportes a los procesos de simbolización desde la psicopedagogía
Año: 
2016
Lugar: 
Montevideo
Área: 
Educacional
Ciclo: 
Formación Integral: 6to semestre
Módulo: 
Articulación de saberes
Créditos: 
5
Grupos: 
Día (sugerido)Hora (sugerida)Cant. estudiantesDocentes
Martes
9:30 a 11:00
40
Docente

Perfil docente profile for aakar

Nombre: 
ALEJANDRA TERESITA
Apellido: 
AKAR MORENO

Perfil docente profile for eangeriz

Nombre: 
ESTHER HAYDEE
Apellido: 
ANGERIZ PAMPIN
Objetivos formativos: 
  • Conocer distintas miradas sobre los procesos de simbolización, subjetivación y aprendizaje.
  • Rupturas del sujeto con el conocimiento: ¿fracaso escolar o dificultad de aprendizaje; síntoma o trastorno? Psicopatología de la vida -escolar- cotidiana: interpelación de diagnósticos y pronósticos.
  • Estudio de la incidencia de las TIC en la educación y su utilización como herramientas potenciadoras de los procesos de aprendizaje.

 

Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

Contenidos:

  • Procesos de subjetivación y producción simbólica.

  • Procesos de aprendizaje y debates sobre el fracaso escolar.

  • Diferentes perspectivas sobre las dificultades de aprendizaje.

  • Abordajes y dispositivos en psicopedagogía clínica.

  • Incidencia de las TIC en los procesos de simbolización y subjetivación.

     

     

 

Bibliografía básica.

  • Aulagnier, P. (1977) La violencia de la interpretación. Buenos Aires: Amorrortu Editores.

  • Cantú, G. (2009). El chat como espacio hipertextual: Los usos singulares de las nuevas tecnologías. Revista de Investigación Educativa, Educatio 7. (v/d). Recuperado de http://www.educatio.ugto.mx/PDFs/educatio7/Cantu.pdf Consultado 05/03/2012

  • Charlot, B. (2006). La relación con el saber. Elementos para una teoría. Montevideo: Trilce

  • Corea, C. (2004). Pedagogía y comunicación en la era del aburrimiento. En C. Corea e I. Lewcowicz (Eds.). Pedagogía del aburrido. Escuelas destituidas, familias perplejas. (pp. 41-70). Buenos Aires: Paidós

  • Dabas, E. (2010). Compartiendo territorios: relaciones familia – escuela. Ponencia presentada al IV Congreso disciplinar sobre trastornos del comportamiento en menores. Recuperado de http://www.obelen.es/upload/50ElinaDabas.pdf. Consultado 05/03/2012

  • Fernández, A. (1987) La inteligencia atrapada. Abordaje psicopedagógico clínico del niño y su familia. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión.

  • Fernández, A. (2000) Los idiomas del aprendiente. Análisis de modalidades de enseñanza en familias, escuelas y medios. Buenos Aires: Nueva Visión.

  • Paín, S. (1983) Diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión.

  • Paín, S. (1985) Estructuras inconscientes del pensamiento. La función de la ignorancia. I. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión.

  • Rebollo, M. (1998) La dificultad primaria del aprendizaje hoy en Compendio de las I Jornadas Uruguayas de Psicopedagogía y de las V Jornadas Uruguayas de Dificultades del Aprendizaje. CEDIIAP. Montevideo: Prensa Médica Latinoamericana.

  • Rodulfo, R. (1999) Dibujos fuera del papel. De la caricia a la lectoescritura en el niño. Buenos Aires: Paidós.

  • Schlemenson, S. (comp.) (2004) Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica. Voces presentes y pasadas. Buenos Aires: Paidós.

  • Schlemenson, S. (comp.) (1999) Leer y escribir en contextos sociales complejos. Buenos Aires: Paidós.

Metodología: 
El curso se desarrollará en instancias semanales presenciales en la que se llevará registro de asistencia, así como también sobre una plataforma virtual que permitirá el intercambio teórico y discusión sobre estrategias en foros habilitados para este fin. Se partirá del concepto de una evaluación continua centrada en los procesos y no en los productos, en la que el estudiante tendrá un rol activo a partir de la autoevaluación de su proceso de aprendizaje. A nivel individual se promoverá la elaboración de un diario personal habilitado en el curso virtual que le permita al estudiante ir teniendo un registro de su propio proceso de aprendizaje, en una articulación teoría-práctica. Se solicitará la realización de un trabajo final que permitan la complejización y el análisis de ejes de tensión implicados.
Criterio de evaluación: 
Otros
Dispositivos de evaluación: 
El curso se desarrollará en instancias semanales presenciales en la que se llevará registro de asistencia, así como también sobre una plataforma virtual que permitirá el intercambio teórico y discusión sobre estrategias en foros habilitados para este fin. Se partirá del concepto de una evaluación continua centrada en los procesos y no en los productos, en la que el estudiante tendrá un rol activo a partir de la autoevaluación de su proceso de aprendizaje. A nivel individual se promoverá la elaboración de un diario personal habilitado en el curso virtual que le permita al estudiante ir teniendo un registro de su propio proceso de aprendizaje, en una articulación teoría-práctica. Se solicitará la realización de un trabajo final que permitan la complejización y el análisis de ejes de tensión implicados.