Abordajes sistémicos y entornos educativos - 2026 impar

1) Aspectos epistemológicos del enfoque sistémico

El pensamiento sistémico constituye una expresión epistemológica en el paradigma de la complejidad (Morin, 1994; Lampis, 2013). Entre los supuestos que constituyen dicho pensamiento, puede distinguirse una característica esencial: entender la realidad a partir de las relaciones entre componentes, procesos y/o resultados. Esta perspectiva atraviesa múltiples terrenos disciplinares, con una amplia producción científica a lo largo del siglo XX y principios del siglo XXI. En los desarrollos disciplinares vinculados con la Psicología, encontramos a Gregory Bateson como uno de los pioneros en introducir esta perspectiva para la comprensión del sujeto.

Lampis, M. (2013). Tratado de semiótica sistémica. Sevilla: Alfar.

Bateson, N. (Productor & Director). (2010) [película]. An ecology of mind. A Daughter's Portrait of Gregory Bateson. The Impact Media Group: California.

Ballester, L. Colom Cañellas, A. (2012). Intervención sistémica en familias y en organizaciones educativas. Barcelona: Octaedro.

2) Breve reseña de fundamentos teóricos

Existe una pluralidad de modelos teóricos en psicología que pueden asociarse al pensamiento sistémico. Dichos modelos, pueden entenderse de forma complementaria y articulada para la comprensión de los sujetos. Se propone una aproximación conceptual hacia algunos aportes de cuatro modelos: Interaccional (Watzlawick, 1967), Estructural (Minuchin, 1979), Milán (Selvini, 1990 & 1994) y Ecológico (Bronfenbrenner, 1987).

Serebrinsky, H., Rodríguez, S. (2014). Diagnóstico Sistémico. El diagnóstico de los sistemas humanos. Buenos Aires: Psicolibro.

Selvini Palazzoli, M. y Otros. (1994). Al frente de la organización. Barcelona: Paidós.

Watzlawick, P. Beavin, J. Jackson, D. (1967). Teoría de la comunicación Humana. Barcelona: Herder.

3) Articulación teórica-metodológica del enfoque sistémico en contextos educativos

Los modelos anteriormente mencionados, tienen numerosos antecedentes en contextos clínicos-terapéuticos. Sin embargo, desarrollos posteriores establecen aplicaciones en otros contextos, entre ellos, escenarios educativos (Selvini, 1990; Cirillo, 1994; Baeza, 2009; Fioranza & Nardone, 2012; Serebrinsky & Rodríguez, 2014). Esta articulación epistemológica, teórica y metodológica, abre un nuevo horizonte hacia la comprensión e intervención del psicólog@ en contextos educativos.

Baeza, S. (2009). Funcionamiento y clima sociorrelacional del aula. Buenos Aires: Aprendizaje Hoy.

Baeza, S., Bertrán, A. (2014). Nuevas familias, nuevos alumnos, nuevas escuelas. Buenos Aires: Proyecto CEPA.

Cagigal de Gregorio, V. (2018). La intervención sistémica en el contexto escolar. En Moreno, A. (2018). La práctica de la terapia sistémica. Bilbao: Desclée De Brouwer.

Chiarino Durante, N. (2017). Otra mirada a la problemática bullying: aportes desde el enfoque sistémico. Estudio de caso en un liceo de Montevideo [en línea] Tesis de maestría. Universidad de la República (Uruguay). Facultad de Psicología, 2017

Herrero de Vega, M. Bayebach, M. (2018). Intervención escolar centrada en soluciones: Conversariones para el cambio en la escuela. Barcelona: Herder.

Fioranza, A., Nardone, G. (2012). La intervención estratégica en los contextos educativos. Barcelona: Herder.

Osborne, E. y Dowling, E. (1996). Familia y escuela. Una aproximación conjunta y sistémica a los problemas infantiles. Barcelona: Paidós.

Selvini Palazzoli, M. y Otros. (1990). El mago sin magia. Cómo Cambiar las Situación Paradójica del Psicólogo en la Escuela. Barcelona: Paidós.

* La bibliografía sugerida para cada módulo, corresponde a una orientación tentativa. Durante el desarrollo del presente curso, se especificarán los capítulos de lectura fundamental, acorde con los tiempos de trabajo. Asimismo, podrán establecerse lecturas complementarias de acuerdo con emergentes y/o intereses del grupo