Lectura, pedagogía y cs. cognitivas
Solapas principales
Título de la práctica o proyecto:
Lectura, pedagogía y cs. cognitivas
Descripción:
La práctica articula disciplinas, saberes y funciones universitarias. Será coordinada por un equipo docente conformado por psicólogas, biólogas, psicopedagogas, maestras y profesoras de formación docente.
La práctica busca promover el diálogo de saberes entre el campo de las ciencias cognitivas del aprendizaje, la psicología del desarrollo y las prácticas pedagógicas y didácticas que configuran cotidianamente la enseñanza de la lectura y escritura en contextos educativos. A través de instancias de trabajo conjunto (seminarios, talleres, observación participante y actividades en territorio) se propone generar un espacio donde confluyan los marcos teóricos, las experiencias profesionales y los conocimientos que circulan en las comunidades educativas.
El objetivo es enriquecer la comprensión del proceso de alfabetización inicial y problematizar los desafíos que plantea la enseñanza de la lectura en la primera infancia y en la educación inicial y primaria. Se desarrolla en articulación con escuelas y jardines públicos y clubes de niños, priorizando el trabajo colaborativo con actores del medio, el respeto por los saberes locales y la construcción de conocimientos socialmente comprometidos. La propuesta habilita a los y las estudiantes a involucrarse activamente en procesos de intervención y reflexión crítica en la estimulación de la lectura y la escritura, fortaleciendo así su formación profesional y su responsabilidad social como futuros educadores y profesionales de la salud mental.
Año:
2026
Área:
Educación
Ciclo:
Formación Integral: 5to y 6to semestre
Convenio de trabajo:
Tipo:
Práctica
Período:
Anual
Grupos:
| Día (sugerido) | Hora (sugerida) | Cant. estudiantes | Docentes | Tipo (Supervisión o campo) | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Martes | 10:25 a 12:40 | 8 |
| Supervisión |
Otros horarios:
Durante el semestre impar se llevarán a cabo encuentros semanales los martes de mañana en Facultad de Psicología. En estos se hará una introducción al tema de la práctica, el aprendizaje de la lectura, su evaluación y su estimulación. Durante el segundo semestre se llevará adelante el trabajo.
Durante el segundo semestre se llevará a cabo el trabajo de campo, los días jueves de 13 a 17 horas en las ciudades de Maldonado y San Carlos, en escuelas públicas y club de niños.
Los estudiantes deben tener disponibilidad para asisitir a los encuentros teóricos en Montevideo los martes de mañana durante el primer semestre y el trabajo de campo práctico en Maldonado y San Carlos los jueves de tarde.
Previaturas:
Fundamentos de la Psicología
Neurobiología de la mente
Historia de la psicología
Herramientas para el trabajo intelectual
Epistemología
Art. de saberes I: Construcción del sujeto y del objeto en Psicología
Inicio a la formación en Psicología
Psicología del desarrollo
Procesos cognitivos
Teorías Psicológicas
Metodología general de la investigación
Métodos y herramientas orientadas a la extensión
Entrevista Psicológica
Art. de saberes II: Psicología Género y Derechos Humanos
Formación Integral
Psicología Social
Psicología Sujeto y Aprendizaje
Métodos y Técnicas cuantitativa o cualitativa
Ética y deontología
Art. de saberes III: Clínica y Subjetividad
Clínica I: Fundamentos psiconalíticos
Psicología y Salud
Herramientas de la Psicología Clínica
Herramientas de la Psicología Social
Objetivos formativos:
- Promover la articulación de saberes interdisciplinares entre la psicología, las ciencias cognitivas y las didácticas específicas de la lengua, favoreciendo la construcción de marcos teóricos y prácticos para comprender los procesos de aprendizaje de la lectura en la infancia.
- Fortalecer la formación de estudiantes mediante la participación activa en espacios de intervención y reflexión conjunta con actores educativos y comunitarios, en contextos reales de enseñanza y aprendizaje.
- Desarrollar una actitud crítica y comprometida con la realidad educativa, que permita a los/las estudiantes identificar tensiones, desafíos y potencialidades en las prácticas pedagógicas en torno a la alfabetización, contribuyendo a la producción de conocimientos pertinentes y socialmente útiles.
Contenidos del curso - Bibliografía básica:
Diuk, B. (2023). Enseñar a leer y escribir: Guía práctica (y equilibrada) para orientarse en el barullo de la alfabetización inicial. Siglo XXI Editores.
Dirección General de Educación Inicial y Primaria. (2024). Plan Nacional de Lectura: Una propuesta didáctica. https://www.dgeip.edu.uy/documentos/2024/tecnica/planDeLectura_20240514b...
Luri, G. (2019). La escuela no es un parque de atracciones. Una defensa del conocimiento poderoso. Ariel.
Seidenberg, M. (2017). The two cultures of science and education. En Seidenberg, S. Language at the Speed of Sight: How we Read, Why so Many Can’t, and what can be done about it (pp. 247 - 282). Basic Books.
Zugarramurdi, C., Assis, M. S. (2022) La alfabetización y sus dificultades. En Nin, V & Valle-Lisboa, J. (Eds.) Aportes de las ciencias cognitivas a la educación. CSIC.
Metodología:
El trabajo metodológico se sostendrá en una articulación dinámica entre teoría y práctica, con el propósito de favorecer procesos de reflexión crítica. Se priorizará una metodología que habilite la identificación y el análisis de problemáticas complejas vinculadas a la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en las primeras etapas del desarrollo, integrando perspectivas provenientes de la psicología, las ciencias cognitivas y las didácticas específicas. Desde esta lógica, se fomentará el trabajo colaborativo entre estudiantes y docentes de distintas disciplinas y trayectorias formativas, así como el intercambio con actores del sistema educativo, con el fin de construir marcos interpretativos comunes y generar propuestas pedagógicas fundamentadas.
Criterio de evaluación:
Final individual
Parcial grupal
Proceso del estudiante
Dispositivos de evaluación:
La evaluación se desarrollará bajo un enfoque de evaluación continua, centrado en el seguimiento del proceso formativo de los y las estudiantes y en la construcción colectiva de conocimientos. Se valorará especialmente la participación activa y comprometida en los espacios de intercambio, tanto en los encuentros teóricos como en las actividades de campo y las instancias de trabajo interinstitucional. Esta participación implica no solo la asistencia, sino también la disposición al diálogo interdisciplinario, la reflexión crítica y el trabajo colaborativo con pares y actores del territorio.
La evaluación final, que combinará una presentación oral y la entrega de un trabajo escrito grupal o individual, orientado a integrar los aprendizajes, las reflexiones y las producciones surgidas a lo largo del proceso. Para acreditar el espacio, se exigirá al menos un 80% de asistencia a las actividades programadas, condición necesaria para garantizar la vivencia integral y situada del proceso formativo.