Memoria histórica y salud mental
Solapas principales
| Día (sugerido) | Hora (sugerida) | Cant. estudiantes | Docentes | Tipo (Supervisión o campo) | ||
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Lunes | 17:30 a 20:30 | 15 |
| Supervisión | ||
0 |
| Campo |
1). Promover el conocimiento práctico a través de la transmisión de conceptos y principales teorías relacionadas a los derechos humanos y la pedagogía de la memoria.
2). Promover e instalar acciones en la población adolescente referida a la salud y participación en clave de Derechos Humanos.
3). Promover la reflexión sobre las políticas públicas, en la población adolescente.
4). Generar intercambio y reflexión a partir de las interrogantes y problemas transversales a los diferentes procesos de intervención.
Módulo 1 - El aporte de la psicología de la salud al trabajo con y para los DDHH.
Carrasco, J.C. (2001) Rol del psicólogo en Latinoamérica. En Congreso de la Sociedad Interamericana de Psicología, julio 2001, Chile
Conde, D. (2017) - La producción de salud como acción política y la psicología de la salud como campo de comprensión y análisis para la intervención y la producción de conocimientos. En Pimienta, M. Viera, E. (2017) – Avances y desafíos. Psicología de la Salud. Psicolibros: Montevideo
Calatayud, F. (1997) Introducción al estudio de la psicología de la salud. Ed. UniSon. México.
Giorgi, V. (2012) “Entre el control tutelar y la producción de ciudadanía. Aportes de la Psicología Comunitaria a las políticas de infancia En Alfaro, J; Sánchez, A.;Zembrano (Comp) Psicología Comunitaria y Políticas Sociales Buenos Aires: Paidós
Giorgi, V. (2003) La construcción de la subjetividad en la exclusión Seminario: Drogas y exclusión social Encare RIOD Nodo Sur Ed. Atlántica 2006 Montevideo
Módulo 2 - Educación en y para los Derechos Humanos
Perez Aguirre, L. (1991). Sí digo educación en derechos humanos. SERPAJ. Uruguay
Naciones Unidas (ONU). Declaración Universal de Derechos Humanos.10 diciembre de 1948. (Ver especialmente preámbulo y artículo 26).
Ley General de Educación N° 18.437 (2008). Art. 40.1. http://www.impo.com.uy/bases/leyes/18437-2008
Ley Nº 17.823 - Código de la Niñez y la Adolescencia.
Martínez Salgueiro, ML (2008). Nociones Básicas sobre Derechos Humanos. Dirección de Derechos Humanos. Ministerio de Educación y Cultura. Sistema de Naciones Unidas en Uruguay.
Magendzo, A. (2001). La pedagogía de los Derechos Humanos Lima: IPEDEHP.
Magendzo, A. y Toledo, M. (2015). Educación en derechos humanos: Estrategia pedagógica-didáctica centrada en la controversia. Revista Electrónica Educare, 19(3), 1-16.
Módulo 3 – Relación entre promoción de salud y trauma psicosocial
Arnoso, M., Pérez-Sales, P. (2013). Representaciones sociales de la víctima: entre la inocencia y la militancia política. Psicoperspectivas, 12(1), 50-71.
Kordon, D.; Edelman, L.; Lagos, D. & Kersner; D. (2002). Trauma social y psiquismo. Consecuencias clínicas de la violacion de los DDHH. En: Paisajes del Dolor, Senderos de Esperanza. Salud Mental y DDHH. en el Cono Sur. Buenos Aires: CINTRAS, EATIP, GTNM/RJ, SERSOC.
Lira. E. (2010). Trauma, Duelo, Reparación y Memoria. Revista de Estudios Sociales, (36) Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de los Andes. Colombia.
Ulriksen de Viñar, M. (2009). La tortura en el mundo contemporáneo. En: Marquez, I; , Fernandez, A; y Péres Sales, P. (Coord.). Violencia y Salud Mental. Asociación Española de Neuropsiquiatría.
Rico, Á. & Larrobla, C. (2015). Los ciclos de la memoria en el Uruguay posdictadura. 1985- 2011. En: Allier Montaño E., & Crenzel, E., Las luchas por la memoria en América latina. Historia reciente y violencia. México: IIS-UNAM, Bonilla Editores.
Stolkiner, A. y Castro, D. (2013) Subjetividad, terror y Derechos Humanos: la experiencia Argentina.
Vitale, V. (2015). O que pode a clinica frente ao terror de Estado. En: Vital, V, et al. (2015). Una perspectiva clinico política na reparacao simbolica: Clinica do testemunho do Rio de Janeiro. (99-109).
Módulo 4 – Posmemoria y políticas de la memoria.
Hirsch, M. (2015). La generación de la posmemoria: Escritura y cultura visual después del Holocausto. Madrid: Carpe Noctem.
Nesta, F. (2024). Returns, marches and Countermarches: The agony for truth and justice. Psychology and Behavioral Sciences, 13 (5), 111-117.
Trincado Pizarro, J. (2021). Posmemoria en la juventud chilena contemporánea. Pensar y habitar la posdictadura (1990-2019). Pasado y Memoria. Revista de Historia Contemporánea, 22, pp. 339-362.
Raffin, M. (2006). La experiencia del horror. Subjetividad y derechos humanos en las dictaduras y postdictaduras del Cono Sur. del Puerto.
Piper, I. (2024). Del cruce entre los campos de estudios de las memorias y los movimientos sociales a las memorias políticas. Universum (Talca) 39 (1), 283-302
Piper, I. Montenegro, M. (2017). Ni víctimas, ni héroes, ni arrepentido/as. Reflexiones en torno a la categoría “víctima” desde el activismo político. Revista de Estudios Sociales. p. 98-109
Módulo 5 – Metodologías de intervención
Cano, A. (2012). La metodología de taller en los procesos de educación popular. Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales 2(2), 22-51.
Ricart. O, (2006). Adolescencia y participación. Palabras y juegos. Montevideo: UNICEF
Pimienta, M. (2007). Construyendo Aprendizajes. Equipo de Taller de Primer Ciclo, Ed. Argos: Montevideo.
Viera, E. (2007). Equipo de trabajo, trabajo de equipo. Actitudes psicológicas para el trabajo en equipo. En Pimienta, M. (Comp.) Construyendo Aprendizajes, tomo 2, Facultad de Psicología, Universidad de la República. Montevideo: Argos, Ediciones Alternativas. pp. 105-119.