AT. PSICO ESTUDIANTES

Solapas principales

Título de la práctica o proyecto: 
AT. PSICO ESTUDIANTES
Descripción: 
Se propone el desarrollo de una práctica pre-profesional de apoyo psicológico individual y grupal a estudiantes de educación media y de educación superior. Se desarrollará una práctica que apuntará a potenciar las trayectorias educativas a través de dispositivos clínicos de intervención. Los mismos podrán realizarse en las instalaciones de la Facultad de Psicología, la Comisión Sectorial de Enseñanza y otros espacios pertenecientes a la Intendencia de Montevideo. Asimismo, algunas actividades podrán realizarse en forma virtual.
Año: 
2026
Área: 
Clínica grupal
Ciclo: 
Formación Integral: 5to y 6to semestre
Convenio de trabajo: 
Créditos: 
20
Tipo: 
Práctica
Período: 
Anual
Grupos: 
Día (sugerido)Hora (sugerida)Cant. estudiantesDocentesLugarCódigo de horarioTipo (Supervisión o campo)
Jueves
12:00 a 13:30
15
Docente

Perfil docente profile for carinasa

Nombre: 
CARINA PATRICIA
Apellido: 
SANTIVIAGO ANSUBERRO
PI424
Otro
Miércoles
10:00 a 12:00
15
PI424
Supervisión
Ver en guía
15
PI424
Campo
Código de la materia: 
PI424
Otros horarios: 
La práctica comprende un total de 10 hs. semanales aproximadamente, distribuidas en: Plenario teórico, Co-visión obligatoria y el Trabajo de Campo.Los horario "otro" y el de "supervisión" son presenciales y se realiza en el Campus Luisi Janicki. Dirección: Alberto Las places 1620. Edificio y salón a confirmar. El trabajo de campo se define y acuerda con docentes y con los destinatarios de la práctica. La supervisión de esta propuesta se realiza con la participación de las docentes docentes del PROGRESA (Virgina Rubio, Maia Zubillaga y Camila Bonilla), egresadas de la Licenciatura en Psicología, que coordinan con la responsable Prof.Adj Carina Santiviago, en su rol de docente de la FP-IPEDH.
Previaturas: 
Fundamentos de la Psicología
Neurobiología de la mente
Historia de la psicología
Herramientas para el trabajo intelectual
Epistemología
Art. de saberes I: Construcción del sujeto y del objeto en Psicología
Inicio a la formación en Psicología
Psicología del desarrollo
Procesos cognitivos
Teorías Psicológicas
Metodología general de la investigación
Métodos y herramientas orientadas a la extensión
Entrevista Psicológica
Art. de saberes II: Psicología Género y Derechos Humanos
Formación Integral
Psicología Social
Psicología Sujeto y Aprendizaje
Ética y deontología
Art. de saberes III: Clínica y Subjetividad
Clínica I: Fundamentos psiconalíticos
Psicología y Salud
Herramientas de la Psicología Clínica
Herramientas de la Psicología Social
Objetivos formativos: 

Objetivo general

  • Proporcionar herramientas que aproximen a los participantes en el diseño de dispositivos de atención psicológica y orientación a estudiantes universitarios y de Educación Media.

 

Objetivos específicos

  • Brindar aspectos teóricos respecto a la concepción de la Orientación Educativa, en general, y del campo de la Clínica del Proyecto de Vida, en particular.

  • Aproximar al estudiante a una primera experiencia de acercamiento al ejercicio profesional a través de la observación, el diseño y la ejecución de estrategias de orientación en el campo de la Clínica del Proyecto de Vida

  • Reflexionar acerca de los posibles dispositivos psicológicos de intervención grupal e individual.

  • Colaborar en el diseño de dispositivos grupales para el abordaje de temáticas emergentes de interés de la población destinataria.

Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

ontenidos del curso - Bibliografía básica: 

TEMARIO:

  • Marco Teórico Conceptual: La orientación Educativa y los dispositivos psicológicos en este marco.

  • El encuentro con los grupos. Convocatoria. Construcción de la demanda.

  • Escenarios de intervención. El trabajo en escenarios virtuales y presenciales de intervención.

  • Dispositivos de intervención: Grupos terapéuticos, Talleres, Espacios de Consulta.

  • Técnicas de la Orientación Educativa e Intervención Psicológica. Tipos de técnicas.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA (Formato APA):

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Ander-Egg, E. (1991) El Taller, una alternativa para la renovación pedagógica. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata.

Boado, M & Fernandez, T (2010) Trayectorias académicas y laborales de los jóvenes en Uruguay. Montevideo: Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de la República.

Boholavsky, R  (1977) Orientación vocacional. La estrategia clínica. Buenos Aires: Nueva Visión.

Carbajal, M (2003) Orientación Vocacional Ocupacional. Educación y Trabajo. Montevideo: Frontera.

Gavilán, M (1996) Nuevas estrategias en orientación. Buenos Aires: Universidad Nacional de La Plata.

González Cuberes, M. (1991) El Taller de los Talleres: aportes al desarrollo de los talleres educativos. Buenos Aires: Estrada

González Nuñez, J & Monroy, A & Silberstein, E. (2004) Dinámica de grupos: técnicas y tácticas. Ciudad de México: Pax

Mosca, A., Ramos, S., Rubio, V., Santiviago, C. (2013). Espacios de consulta y orientación de la UdelaR. En J, Arrillaga García (comp.), Tercera Conferencia Latinoamericana sobre Abandono en la Educación Superior. III - CLABES. (pp. 813 - 823). Ciudad de México, México. Recuperado en:

http://clabes-alfaguia.org/clabes-2013/docs/Libro_de_Actas_III_CLABES.pdf

Mosca, A & Santiviago, C. (2010) Conceptos y herramientas para aportar a la orientación vocacional ocupacional de los jóvenes. Montevideo: SOVO-PROGRESA. UdelaR, Area Educativo Laboral INJU-MIDES.

Pichón Rivière, E (1985) El proceso grupal. Buenos Aires: Nueva Visión.

Rascovan, S. (2018). Orientación vocacional con sujetos vulnerabilizados. Experiencias sociocomunitarias en los bordes. Buenos Aires: Noveduc.

Rascovan, S. (2004). Lo vocacional: una revisión crítica. Revista Brasileira de Orientação Profissional, 5 (2), 1-10. Recuperado de: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-339020...

Rodríguez Nebot, J (2004) Clínica móvil. El socioanálisis y la Red. Montevideo: Psicolibros.

Santiviago, C., Mosca, A., De León., F. y Rubio, V. (2016). Democratización de la orientación vocacional. Revista Convocación. Vol. 26. pp. 29 - 38. ISSN 1688-6720. Recuperado en: http://www.revistaconvocacion.com.uy/articulos/revista_26_art3.pdf

Santiviago, C., Rubio, V., De León, C. (2014). La orientación vocacional de la Universidad de la República. En Colegio de Profesionales en Orientación, Primer Congreso Internacional de la Red Latinoamericana de Profesionales de la Orientación. La Orientación en América Latina: en la búsqueda de nuevas perspectivas (pp.409 - 425). Costa Rica. 

 

Metodología: 
La práctica comprende un total de 10 hs. semanales presenciales aproximadamente, distribuidas en: Plenario teórico, co-visión, Trabajo de Campo y Talleres temáticos organizados por el Programa de Respaldo al Aprendizaje (Progresa). Este último comprende el desarrollo de prácticas de intervención y de extensión mediante dispositivos terapéuticos individuales y grupales en el marco de la construcción de proyectos de vida. Esto supone la observación participante en las intervenciones con estudiantes del Ciclo de Graduación, dirigidas a estudiantes de Enseñanza Media y Superior. Esta Práctica se enmarca en un acuerdo de trabajo académico entre el Instituto de Psicología, Educación y Desarrollo Humano de la Facultad de Psicología, y el Progresa de la Comisión Sectorial de Enseñanza.
Criterio de evaluación: 
Final individual
Final grupal
Proceso del estudiante
Dispositivos de evaluación: 
1. Trabajo de Campo: a. Planificación de cada intervención en la que se participe. b. Evaluación de la participación en la actividad práctica. c. Informe de proceso de cada intervención en la que se participe. 2. Plenario teórico: Participación activa en el plenario. 3. Trabajo final grupal, que consistirá en la producción de un análisis reflexivo sobre el proceso desarrollado con articulación teórica. 4. Asistencia al 100% de las instancias prácticas. Asistencia al 80% de las instancias teóricas (plenario y co-visión). Se debe lograr la calificación mínima de aceptable en todos los instrumentos de evaluación propuestos. Se espera que el estudiante del ciclo Integral sea capaz de: • comprender las situaciones apelando a herramientas conceptuales de forma crítica, • aprehender sobre diseño de intervenciones y la utilización de herramientas técnicas. • desarrollar un rol de observador participante y o co coordinador • actitud y reflexión ética, • responsabilidad profesional ante usuarios, compañeros e instituciones en juego.