Experiencias que componen. Claves epistémico - metodológicas para el análisis y producción colaborativa de las prácticas.

Solapas principales

Título del seminario optativo: 
Experiencias que componen. Claves epistémico - metodológicas para el análisis y producción colaborativa de las prácticas.
Descripción: 
El seminario se propone como un espacio de composición a partir de las trayectorias de las/os participantes para compartir experiencias y trabajar sobre ellas a la luz del diálogo y articulación con referencias bibliográficas. Se trabajará sobre claves epistémico-metodológicas con perspectivas colaborativas como pistas guía de nuestro trabajo. Se espera generar un espacio que oficie como encuentro de co-visión, producción y análisis de prácticas que hayan desarrollado, conozcan, estén desarrollando o quieran llevar adelante. De tal modo que las experiencias, las interrogantes y deseos de quienes participen del seminario serán orientadores del trayecto que colectivamente conformemos. Trabajaremos con prácticas de extensión, investigación e intervención desde una perspectiva integral. La intención es generar un espacio de experimentación grupal que acompañe el egreso y la elaboración de TFG.
Año: 
2026
Lugar: 
Montevideo
Área: 
Comunitaria
Ciclo: 
Graduación: 7to semestre
Módulo: 
Metodológico
Créditos: 
5
Grupos: 
Día (sugerido)Hora (sugerida)Cant. estudiantesDocentes
Martes
15:15 a 17:30
30
Docente

Perfil docente profile for vcavalli

Nombre: 
VALERIA
Apellido: 
CAVALLI DALLA RIZZA
Previaturas: 
Fundamentos de la Psicología
Neurobiología de la mente
Historia de la psicología
Herramientas para el trabajo intelectual
Epistemología
Art. de saberes I: Construcción del sujeto y del objeto en Psicología
Inicio a la formación en Psicología
Psicología del desarrollo
Procesos cognitivos
Teorías Psicológicas
Metodología general de la investigación
Métodos y herramientas orientadas a la extensión
Entrevista Psicológica
Art. de saberes II: Psicología Género y Derechos Humanos
Formación Integral
Psicología Social
Psicología Sujeto y Aprendizaje
Ética y deontología
Art. de saberes III: Clínica y Subjetividad
Clínica I: Fundamentos psiconalíticos
Psicología y Salud
Herramientas de la Psicología Clínica
Herramientas de la Psicología Social
Art. de saberes V: La psicología social y el problema de lo colectivo
Problemáticas contemporáneas de la Psicología Social
Objetivos formativos: 

 

 

-Componer espacios de intercambio y co-visión para la reflexión y análisis de prácticas.

-Conocer perspectivas epistémico-metodológicas que contribuyen a la problematización y producción acerca de las prácticas de manera colaborativa.

-Generar diálogos entre prácticas de extensión, investigación e intervención como prácticas de la psicología desde una perspectiva integral. 

 

Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

 

 

Módulo 1- de las posiciones: campo, saberes y afectos 

 

Cavalli, V. (2019). Imágenes de un aula en movimiento. Pensamientos sobre los saberes en la enseñanza universitaria integral. [Tesis de Maestría]. Udelar.

Charlot, B. (2000). El saber y las figuras del aprender. En La relación con el saber. Elementos para una teoría. (pp. 67-86). Trilce.

Deleuze, G. (2013). El saber: Curso sobre Foucault: Tomo 1. Cactus editorial.

Del Cueto, A.M y Fernández, A.M. (1985) El dispositivo grupal. Lo Grupal, 2, 13-56. 

García, F. (2011). L.(2011). ¿Qué es un dispositivo?: Foucault, Deleuze, Agamben. A Parte Rei. Revista de filosofía, 74.

Grosfoguel, Ramon. (2013). “Racismo/sexismo epistémico, universidades occidentalizadas y los cuatro genocidios/epistemicidios del largo siglo XVI”, Tabula Rasa,19, 31-58. Disponible en:https://revistas.unicolmayor.edu.co/index.php/tabularasa/article/view/1310/1874

Haraway, D. (1995). Ciencia, cyborgs y mujeres La reinvención de la naturaleza. Madrid. Spink, P. (2005). Replanteando la investigación de campo: Relatos y lugares. Athenea Digital. Revista de pensamiento e investigación social, 1(8).

Rodríguez, A.;et al. (2015). De ofertas y demandas: Una propuesta de intervención en Psicología Comunitaria. Formulación de proyectos de extensión universitaria (pp. 67–81). Extensión universitaria.

Ruiz, M. (2017). La experiencia…actos de reflexión. Co-producción de conocimiento en la integralidad Aportes pedagógicos. Montevideo, Facultad de Psicología, Udelar.

Larrosa, J. (2009). Experiencia y alteridad en educación (Presentación). En Experiencia y alteridad en educación. 1ra. edición. Homo Sapiens.

Teles, A. L. (2009). Política afectiva. Apuntes para pensar la vida comunitaria. Entre Ríos, Fundación la Hendija.

Tommasino, Natania; Osorio-Cabrera, Daniela; Rodríguez, Alicia; Cardozo Dulcinea; Viñar, Ma. Eugenia (2023). Tramas comunitarias para la sostenibilidad de la vida: articulaciones epistemológico-político-afectivas para pensar lo sociocomunitario. En: Experiencias Sociocomunitarias en Extensión Universitaria. Diálogos Inconclusos. Montevideo: Facultad de Psicología, Udelar. Ediciones Cátedra. Universitat de Valencia, Instituto de la Mujer. 

 

Módulo 2- de los métodos a las claves para colaborar y producir colectivamente 

Arribas Lozano (2020) “Capítulo 7 ¿Qué significa colaborar en investigación? Reflexiones desde la práctica” En: Álvarez Veinguer, A., Arribas Lozano, A. & Dietz, G.Investigaciones en movimiento: etnografías colaborativas, feministas y decoloniales. Buenos Aires: Clacso. http://bibliotecaclacso.edu.ar/clacso/se/20201216092831/Investigaciones-en-movimiento.pdf 

Bibbó, L.,  Chávez, J., Granese, A., Molas, A. y Riet, L. (2025) Sistematización Cartográfica. Composición, colaboración y experimentación. 

 

Carenzo, S., Fernández Álvarez, M., Castronovo, A., & Gigliarelli, E. (2019). Extensión en Colabor: producción de prácticas autogestionadas de formación para la gestión colectiva del trabajo. +E: Revista De Extensión Universitaria, 9(11), 151-170. https://doi.org/10.14409/extension.v9i11.Jul-Dic.8748

 

Cardozo   Carrero,   D. (2023). Los   desafíos   del   acompañamiento   universitario   a emprendimientos  de  gestión colectiva  en   procesos  de   desmanicomialización   en Uruguay. Psicología, Conocimiento y

Sociedad, 13 (3), 77 -105. doi: http://dx.doi.org/10.26864/PCS.v13.n3.4

CSEAM. (2015). Formulación de proyectos de extensión universitaria. Extensión.

 

Fasano, P. (2019). Tras la vitalidad de lo social. El uso de la etnografía en los procesos de extensión universitaria, una estrategia para la integralidad de funciones. +E: Revista De Extensión Universitaria, 9(10), 3-16. https://doi.org/10.14409/extension.v9i10. Ene-Jun.8286.

Fernández Álvarez, MI y Carenzo, S. (2012) “Ellos son los compañeros del CONICET”: el vínculo con organizaciones sociales como desafío etnográfico”. PUBLICAR - En Antropología y Ciencias Sociales. Revista del Colegio de Graduados en Antropología de la República Argentina. ISSN impreso 0327-6627 - ISSN en línea 2250-7671.  N 12 pp 9-34.

 

Gandarias, I. (2014). Habitar las incomodidades en investigaciones feministas y activistas desde una práctica reflexiva. Athenea Digital, 14(4), 289-304. doi:dx.doi.org/10.5565/rev/athenea.

 

Guber, Rosana (2001). La Etnografía: método, campo y reflexividad. Grupo Editorial Norma. Cap. 3: La observación participante y Cap. 4: La entrevista etnográfica o el arte de la “no directividad”.

Katzer, L. y Samprón, A. (2012). “El trabajo de campo como proceso. La etnografía colaborativa como perspectiva analítica”. Revista Latinoamericana de Metodología de la Investigación Social, 2(1), 59-70.

Rappaport, J. (2007). Más allá de la escritura: La epistemología de la etnografía en colaboración. Revista colombiana de antropología, 43, 197–229.

Venturini, T. (2010). Building on faults: How to represent controversies with digital methods. Public understanding of science (Bristol, England), XX(X). https://doi.org/10.1177/0963662510387558

Metodología: 
Se trabajará en encuentros presenciales de carácter semanal de 2 hs y cuarto de duración. Nos encontraremos para componer colectivamente un espacio de experimentación grupal que oficie como espacio de co-visión. Se generarán instancias de trabajo tanto individual como subgrupal presencial y domiciliaria que acompañen la elaboración del trabajo final grupal.
Criterio de evaluación: 
Grupal domiciliaria
Dispositivos de evaluación: 
Se requiere el 80% de asistencia a los encuentros presenciales. Se deberán desarrollar trabajos individuales y subgrupales pautados como avances del trabajo final grupal. La aprobación final del seminario estará supeditada a la entrega y aprobación de un trabajo final grupal.