Prácticas educativas actuales: teorías del desarrollo y el aprendizaje y teorías pedagógicas en diálogo y en interpelaciónn

Se reconoce que las prácticas educativas, como acciones humanas intencionadas y condicionadas (Freire, 1984, 2014), presentan singular complejidad por implicar la dimensión cotidiana a la vez que la histórica (Heller, 1977) El sistema educativo, las políticas educativas, las instituciones, son escenario pedagógico de estas prácticas, que suponen a los sujetos y sus significaciones al tiempo que condiciones e interacciones disciplinares que interrogan y nutren la educación. 

El acercamiento a las prácticas educativas que se propone supone revisar las construcciones conceptuales al respecto, y su relación con las teorías, las pedagógicas, las psicológicas, las de las ciencias de la educación. Las prácticas educativas, siguiendo a Pasillas (2004), sostienen supuestos en torno a algunas categorías, entre las cuales elegiremos detenernos en las que tienen que ver con la concepción de los sujetos, su desarrollo y el conocer. En este sentido, se hará necesario ubicar la mirada desde el pensamiento pedagógico y las teorías psicológicas del aprendizaje y del desarrollo. Estas han sido, históricamente, de aporte especial a las teorías pedagógicas y a las relativas a la enseñanza y el aprendizaje, a la didáctica (Contreras, 1990)  

Ejes de la propuesta

• las prácticas educativas

Se considera ubicar puntos de partida conceptuales respecto a estas prácticas, buscando su relación con el “hacer”, la “técnica”, la “praxis” educativa.

• lo pedagógico, lo didáctico, la Psicología

El foco estará puesto en la identificación de diferentes abordajes disciplinares relativos a la educación, y en las relaciones entre estos

• teorías pedagógicas y teorías psicológicas

El reconocimiento de grandes líneas teóricas, que dialogan e interrogan desde estas disciplinas implica a su vez escudriñar los supuestos que sostiene cada una en su relación con las prácticas educativas y sus sujetos.

Bibliografia 

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