Educación inclusiva: el rol del psicólogo como agente de inclusión.

Solapas principales

Título del seminario optativo: 
Educación inclusiva: el rol del psicólogo como agente de inclusión.
Descripción: 
Este seminario optativo surge de la práctica que venimos realizando desde hace algunos años en centros de educación media pública de departamentos de la región este, desde el enfoque de derechos humanos en la educación considerando la Guía del INDEX como una herramienta conceptual y operativa. El seminario tiene como objetivo problematizar sobre el rol del psicólogo en el marco del desarrollo de una educación inclusiva. Se busca que el estudiante profundice en el marco teórico conceptual de la educación inclusiva, la evolución conceptual del término inclusión educativa, hacia una educación inclusiva. Así como aportar otros conceptos claves para el quehacer del psicólogo en el ámbito educativo en la actualidad. El rol del psicólogo se piensa como agente dinamizador de estos procesos educativos, en su rol de co - pensor de las prácticas educativas incidiendo en la dimensión de la cultura institucional, tomando a la institución educativa como sujeto de intervención. Desde una perspectiva de derechos humanos en la educación, pensar en el acompañamiento de las trayectorias educativas así como en la continuidad educativa para garantizar el derecho a la educación para todos y todas las personas.
Año: 
2024
Lugar: 
Montevideo
Área: 
Educacional
Ciclo: 
Graduación: 7to semestre
Módulo: 
Articulación de saberes
Créditos: 
5
Grupos: 
Previaturas: 
Fundamentos de la Psicología
Neurobiología de la mente
Historia de la psicología
Herramientas para el trabajo intelectual
Epistemología
Art. de saberes I: Construcción del sujeto y del objeto en Psicología
Inicio a la formación en Psicología
Psicología del desarrollo
Procesos cognitivos
Teorías Psicológicas
Metodología general de la investigación
Métodos y herramientas orientadas a la extensión
Entrevista Psicológica
Art. de saberes II: Psicología Género y Derechos Humanos
Formación Integral
Psicología Social
Psicología Sujeto y Aprendizaje
Ética y deontología
Art. de saberes III: Clínica y Subjetividad
Clínica I: Fundamentos psiconalíticos
Psicología y Salud
Herramientas de la Psicología Clínica
Herramientas de la Psicología Social
Objetivos formativos: 

Se pretende promover la reflexión en torno al rol del psicólogo en la educación, como co - pensor de las prácticas educativas, considerando la dimensión política y cultural de la educación inclusiva. 

Se espera que al finalizar el curso el estudiante sea capaz de: 

Lograr un posicionamiento teórico -conceptual y ético político, del rol del psicólogo como agente de inclusión educativa. 

Adquiera herramientas conceptuales y operativas para la interveción psicológica en el ámbito educativo desde esta perspectiva. 

 

Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

 

- La perspectiva de Derechos Humanos en la educación. 

- De la integración a la inclusión educativa: hacia el desarrollo de una educación inclusiva. 

- Conceptos claves: dimensiones, barreras para la presencia, el aprendizaje y la participación. 

- Transformar las prácticas educativas: Proyecto de Centro inclusivo. 

- Politica educativa: protección de las trayectorias educativas, concepto, estrategias de acompañamiento, tipos de apoyos. 

- Sujetos pasibles de ser sujetos de de exclusión social y educativa: población LGBTIQ+, afrodecendientes, migrantes, en situación de discapacidad, en situación de vulerabilidad psico-social, ruralidad, entre otras. 

Bibliografía: 

• Booth, T. & Ainscow, M. (2002). Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Madrid: Consorcio para la 

educación inclusiva. 

• Ainscow, M. (2001): Desarrollo de escuelas inclusivas. Madrid: Narcea 

• Booth, T. & Ainscow, M. (2006). Index para la inclusión. Desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en 

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•CODICEN, CEIP, CES, CEPT-UTU y CFE (2016). Propuesta para un sistema de protección de trayectorias educativas. Recuperado de: https://www.ces.edu.uy/files/propuestapara-un-sistema-de-proteccion-de-t...

sifp.psico.edu.uy/print/60328773 

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educativas.pdf 

Educación inclusiva: el rol del psicólogo como agente de inclusión. 

• 

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• Parrilla, A.; Susinos, T. et al (2004). La construcción del proceso de exclusión social en las mujeres: Origen, formas, consecuencias e implicaciones formativas. 

• Sandoval, M. (2011) Aprendiendo de las voces de los alumnos y alumnas para construir una escuela inclusiva. Revista REICE UNESCO (2003) Prevenir la exclusión social desde la inclusión educativa VV AA (2006) Guía INTER para la educación intercultural. Grupo INTER. UNE. 

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Viñar, M. (2013). Mundos adolescentes y vértigo civilizatorio. Buenos Aires, Argentina: Centro 

de Publicaciones Educativas y Material Didáctico 

Zeballos Fernández, Y. (2015.). Concepciones de infancia con discapacidad e inclusión educativa en estudiantes de magisterio de 

Lavalleja. Tesis de maestría. Universidad de la República (Uruguay). Facultad de Psicología.

Zeballos Fernández, Y. (2018) La formación docente como pieza clave de transformación hacia la educación inclusiva: el docente como agente de inclusión socio- educativa. En Formar en la diversidad: reflexiones y acciones. VI Jornadas Binacionales de Educación, del 4 al 6 de setiembre 2017, Rivera, Uruguay.

Zemanovich, Perla. (2002). Contra el desamparo. Flacso - Argentina.

 

 

Metodología: 
El seminario se desarrolla con la activa participación de los asistentes, que se organizan en equipos y presentan un tema previamente acordado. Se promueve una participación activa, con discusión e intercambio de ideas y conceptos presentados con todos los participantes. Esto se realizará de manera presencial en el aula con diversas dinámicas grupales y virtual a través de la plataforma EVA. El seminario se desarrollará en modalidad presencial con una frecuencia semanal y con utilización de la plataforma EVA en modalidad virtual. El estudiante se tiene que inscribir por SGAE y luego matricularse a la plataforma EVA del curso.
Criterio de evaluación: 
Grupal domiciliaria
Dispositivos de evaluación: 
Evaluación: El seminario se aprueba con la participación activa durante el proceso en el semestre, la preparación de los temas y su exposición oral en el aula. Finalmente la presentación de un trabajo escrito y oral grupal que responde a las características de una revisión temática. Se requiere 80% de asistencia a clase.