La gestión del conocimiento en el ámbito de la digitalidad

Solapas principales

Título del seminario optativo: 
La gestión del conocimiento en el ámbito de la digitalidad
Descripción: 
Este seminario propone exponer los resultados de una investigación, recientemente finalizada, sobre los efectos del capitalismo cognitivo en la producción, gestión y transmisición del conocimiento en el marco de la digitalidad. A partir de de la instrumentación metodológica de Conversatorios, Grupos de Discusión (Ibáñez, 1979) trabajos en taller, se introduce los efectos de una disrupción tecnológica que se impuso aceleradamente a partir del inicio de siglo XXI; la digitalización de datos a nivel global (Big Data), tanto en la producción de conocimiento como en la gestión de la vida cotidiana.
Año: 
2023
Lugar: 
Montevideo
Área: 
Investigación
Ciclo: 
Graduación: 8vo semestre
Módulo: 
Metodológico
Créditos: 
5
Grupos: 
Día (sugerido)Hora (sugerida)Cant. estudiantesDocentesSalón
Martes
10:25 a 12:40
40
Docente

Perfil docente profile for gabriele

Nombre: 
GABRIEL
Apellido: 
EIRA CHARQUERO
Salón 8
Código de la materia: 
OG411
Previaturas: 
Fundamentos de la Psicología
Neurobiología de la mente
Historia de la psicología
Herramientas para el trabajo intelectual
Epistemología
Art. de saberes I: Construcción del sujeto y del objeto en Psicología
Inicio a la formación en Psicología
Psicología del desarrollo
Procesos cognitivos
Teorías Psicológicas
Metodología general de la investigación
Métodos y herramientas orientadas a la extensión
Entrevista Psicológica
Art. de saberes II: Psicología Género y Derechos Humanos
Formación Integral
Psicología Social
Psicología Sujeto y Aprendizaje
Ética y deontología
Art. de saberes III: Clínica y Subjetividad
Clínica I: Fundamentos psiconalíticos
Psicología y Salud
Herramientas de la Psicología Clínica
Herramientas de la Psicología Social
Objetivos formativos: 
  1. Identificar, tanto en los Grupos de Discusión como en los Coversatorios, herramientas metodológico-operativas para la investigación. 
  2. Caracterizar los procedimientos a partir de los cuales se significan las transformaciones universitarias en la Universidad de la Republica y sus centros universitarios vinculantes.
  3. Identificar los principales efectos concretos Declaracion de Bolonia en el acontecer de las tareas universitarias, asi como las modalidades especificas de sus invocaciones performativas.
Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

1-. Construcción social del conocimiento:

Burke, P. (2012) Historia social del conocimiento. 2. De la Enciclopedia a la Wikipedia. Barcelona: Paidós.

2-. Digitalidad:

Dawkins, R. (1993) El gen egoísta. Las bases biológicas de nuestra conducta. Barcelona: Salvat.

Negroponte, N. (1995) Ser digital. Buenos Aires: Atlántida.

3-. Z-Cyborgs:

Prensky, M. (2010) Nativos e inmigrantes digitales. Madrid: SEK.

Sibilia, P. (2006) El hombre postorgánico. Cuerpo, subjetividad y tecnologías digitales. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

Stancanelli, P., edit. (2020) El atlas de la revolución digital. Del sueño libertario al capitalismo de vigilancia. Buenos Aires: Capital Intelectual.

4-. Gestión de bienes inmateriales en el siglo XXI:

Berardi, F. (2019) Futurabilidad. La era de la impotencia y el horizonte de la posibilidad. Buenos Aires: Caja Negra.

Mayos, G. (2013). “Cognitariado es precariado. El cambio en la sociedad del conocimiento turboglobalizada”. En Román, B. y de Castro G. (coord.) Cambio social y cooperación en el siglo XXI [Vol.2]. El reto de la equidad dentro de los límites económicos. Pp. 143-157. Barcelona: Intervida.

Moulier Boutang, Y. (2014). "Capitalismo Cognitivo. Explotación de segundo plano". En Revista Hipertextos, Vol. 2, N° 3. Pp. 15-22. Buenos Aires: UBASociales-Universidad Maimónides.

Srnicek, N. (2018). Capitalismo de Plataformas. Buenos Aires: Caja Negra.

Zuboff, S. (2020) La era del capitalismo de la vigilancia. La lucha por un futuro humano frente a las nuevas fronteras del poder. Barcelona: Paidós.

5-. El acontecer universitario:

Bianchetti, L. (2016). El proceso de Bolonia y la globalización de la educación superior. Antecedentes, implementación y repercusiones en el quehacer de los trabajadores de la educación. Buenos Aires: CLACSO.

Espacio Europeo de Educación Superior. (1999). Declaración de Bolonia. Disponible en:  http://eees.umh.es/contenidos/Documentos/DeclaracionBolonia.pdf

Roca, D. (1985). Manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria de 1918. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Justicia.

Viscardi, R. (2018). “La Universidad de la República (Uruguay) ¿Un ente testigo de la evolución universitaria?”. En Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 2 (2), 26-37. doi: http://dx.doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog18.03020202.

6-. Relatos del cógnito-precariado:

Graña, F. (2021). “La ciencia ya se pronunció”. En Brecha, edición 1875. La nueva anormalidad. 28 de octubre. Disponible en: https://brecha.com.uy/la-ciencia-ya-se-pronuncio/.

Ossa, C. (2016). El ego explotado. Capitalismo cognitivo y precarización de la creatividad. Santiago de Chile: Universidad de Chile.

Metodología: 
Seminario presencial de frecuencia semanal de 2 hs. 15. El seminario incluirá conversatorios y Grupos de Discusión (Ibáñez, 1979) sobre todos los puntos del programa, con completo apoyo bibliográfico,documental y videomático, a través del Campus Virtual ProEVA, espacio en el cual se registrará obligatoriamente la participación de cada estudiante.
Criterio de evaluación: 
Individual domiciliaria
Dispositivos de evaluación: 
Se dispondrá, a través del ProEVA, de presentaciones, chats, wikis, diarios de tarea, cuestionarios y encuestas que serán documentadas y evaluadas individualmente clase a clase. Finalmente, se deberá redactar un informe monográfico relacionado con el campo de problemas del curso. La calificación individual del curso será la resultante del promedio entre las tareas asignadas a través de ProEVA (chats, wikis, diarios detarea,cuestionarios y encuestas) y el informe individual. Se requiere el 80% de asistencia a los encuentros.