Estudios LGBTIQ

Solapas principales

Título del seminario optativo: 
Estudios LGBTIQ
Descripción: 
Estudios LGBTIQ: tópicos contemporáneos. El presente curso tiene por objetivo presentar algunos elementos fundacionales de lo que globalmente llamaremos Estudios LGBTIQ (integrados por llamados homoestudios, Estudios lésbico-gays, Estudios LGBT, Estudios Queer, Estdios Maricas), así como algunos puntos de problematización contemporánea en dicho campo. Se incluye además un capítulo de reflexión vinculado a la relación entre Estudios LGBTIQ y Psicología Afirmativa.
Año: 
2017
Lugar: 
CENUR Salto
Área: 
Otros
Ciclo: 
Graduación: 7to semestre
Módulo: 
Articulación de saberes
Créditos: 
5
Grupos: 
Día (sugerido)Hora (sugerida)Cant. estudiantesDocentes
Lunes
17:00 a 18:30
40
Docente

Perfil docente profile for paribanufreitas

Nombre: 
Paribanú
Apellido: 
Freitas De León
Objetivos formativos: 

 

 El seminario se propone:


 

1. Facilitar el acceso a los fundamentos históricos – sociales, políticos y académicos – de los Estudios LGBTIQ.

2. Identificar matrices de comprensión y sistemas teóricos contemporáneos vinculados a las cuestiones de las "luchas por el reconocimiento" y los "estudios LGBTIQ".

3. Acceder a un cuadro panorámico de la cuestión LGBTIQ en el Uruguay, destacando algunos tópicos relevantes.

4. Sentar bases para la intervención psicológica con personas LGBTI desde una mirada crítica, socialmente comprometida y académicamente rigurosa.


 

Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

 

 

Contenidos del curso - Bibliografía básica:

Para la organización de los contenidos se plantean cinco bloques temáticos:

1. Genealogía de los estudios sobre disidencias sexo-genéricas.

  • La homosexualidad como construcción socio-discursiva y campo de investigación / intervención.

  • Disidencias sexo-genéricas y control social.

  • Procesos de politización crítica de los estudios y movimientos en disidencias sexo-genéricas.

  • Etapas teóricas y políticas (oleadas) de los estudios y movimientos disidencias sexo-genéricas.

Biliografía.

 

Richardson, D., & Seidman, S. (2002). Handbook of lesbian and gay studies. Londres: SAGE. Introducción.

Serrato Guzmán, Abraham N., & Balbuena Bello, Raúl. (2015). Calladito y en la oscuridad. Heteronormatividad y clóset, los recursos de la biopolítica. Culturales, 3(2), 151-180.

Meccia, E. (2006). La Cuestion Gay. Buenos Aires: Gran Aldea Editores. Cap.1. "La cuestión gay: un enfoque relacional".

Franke, Katherine M. (2007). Los usos del sexo. Revista de Estudios Sociales, (28), 16-42. 

Vidarte, F. J. (2010). Ética marica: proclamas libertarias para una militancia LGTBQ (2a. ed). Barcelona: Egales. Cap. 2. "¿Qué es ser marica? Cómo veo yo un poco las cosas". Cap 3. "La marica como sujeto político".

2. . Tensiones teóricas contemporáneas.

  • La emergencia de los estudios post-identitarios en el campo LGBT.

  • Límites y alcances actuales de los Estudios Queer.

Biliografía.

López Penedo, Susana. (2008). El laberinto queer.La identidad en tiempos de neoliberalismo. Madrid: Egales.

Burgos, Elvira. (2008). Qué cuenta como una vida: la pregunta por la libertad en Judith Butler. Madrid: Mínimo Tránsito, A. Machado Libros.

Butler, Judith. (2007). El genero en disputa. El feminismo y la subversión de la identidad. Barcelona: Paidós.

Preciado, Beatriz. (2011). Multidões queer: notas para uma política dos "anormais". Revista Estudos Feministas, 19(1), 11-20.

Mai Staunsager. (s.f.). QUEER - Precio y desprecio de un valor - #1. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=5l-MwlNVST8


 

3. Estudios críticos en identidad de género.

  • Los Estudios Trans y Transfeministas.

  • Alcances y límites de la categoría “trans” para pensar las tensiones sexo-genéricas contemporáneas.

Biliografía.

Bento, B. (2006). A reinvenção do corpo: sexualidade e gênero na experiência transexual. Rio de Janeiro: Editora Garamond.

Fernández, Josefina. (2004). Cuerpos desobedientes: travestismo e identidad de género. Edhasa.

Arriaga Ortiz, R. (2012). Los límites de lo queer: la reivindicación identitaria de una persona transgénero y sus estrategias genérico-escénicas ante la parentalidad no esperada. Cuicuilco, 19(54), 195–218.


 

4. Escenario nacional de la cuestión LGBTIQ.

  • Sociabilidad juvenil LGBT en Montevideo. Resultados de investigación.

  • Impacto de la formación universitaria en las representaciones estereotipadas de sexo y género. Resultados de investigaciones.

  • TransUruguay. Avances de investigación. STP2012.

  • Progresos de trabajos de Tesis.


Bibliografía
Gerber, E., Bentancour, M., Colli, M., García, V., & Patritti, C. (2010). ¿Cómo se construyen las prácticas discursivas sobre la sexualidad en la Facultad de Psicología? (Informe de investigación.). Montevideo: CSIC - UDELAR. Recuperado a partir de www.csic.edu.uy/renderResource/index/resourceId/7503/siteId/3
Pecheny, Mario, ed. Todo sexo es político : estudios sobre sexualidades en Argentina. Buenos Aires: Libros del Zorzal, 2008.
Cavalleri, F., Meré, J. J., Modzelewski, H., Freitas, P., Puiggrós, M., Leoni, M., Calvo, M. (2013). Montevidenxs. Textos diversos en torno a los resultados de la investigación
expliratoria “Derechos, jóvenes LGBT y VIH/Sida”,. Montevideo: Colección Interdisciplinaria – UDELAR.
Lukomnik, J. (2013). La identidad de género en las políticas sociales. Informe de monitoreo de las políticas de inclusión para población trans. Montevideo: MIDES.

Bibliografía complementaria.
Barran, J. P. (2001). Homosexualidad, la visión social. Revista Relaciones, Nro. 205. Recuperado a partir de http://www.chasque.apc.org/frontpage/relacion/0106/homosexualidad.htm
Muñoz, C. B. (1996a). El monstruo homosexual. Revista Relaciones, Nro. 145.Recuperado a partir de http://www.islaternura.com/APLAYA/PapelesPENSAR/Papeles/MonstruoHomosexu...
Muñoz, C. B. (1996b). La ciudadanía (homo)sexual. Revista Relaciones, Nro. 262.
Muñoz, C. B. (1996c). Uruguay homosexual. Ediciones Trilce.
Freitas De León, P. (2011). Vestidos en el aula. Guía educativa sobre diversidad afectivo sexual. Montevideo: Llamale H Ediciones.

 

5 Psicología y campo LGBTIQ.

  • Psicoterapias Afirmativas.

 

Bibliografía.

 

Bieschke, Kathleen J., Perez, Ruperto M., y DeBord, Kurt A. (Eds.). (2007). Handbook of counseling and psychotherapy with lesbian, gay, bisexual, and transgender clients (2a. ed.). Washington: American Psychological Association.

Chernin, Jeffrey N. (2003). Affirmative psychotherapy and counseling for lesbians and gay men. Thousand Oaks, Calif: Sage Publications.

Greene, Beverly, y Herek, Gregory M. (Eds.). (1994). Lesbian and gay psychology: theory, research, and clinical applications. Thousand Oaks: Sage.

Freitas De León, Paribanú. (S/f). Terapias afirmativas: una revisión impostergable.

Metodología: 
Respecto de la evaluación se propone una metodología de evaluación contínua individual, en la cual se articulen elementos de evaluación sumativa con elementos de evaluación integrativa. Para la evaluación sumativa se seleccionarán algunas lecturas puntuales para el trabajo en clase, frente a las que cada estudiante individualmente deberá redactar un documento reflexivo breve (en adelante “documento de trabajo”, de entre 2 y 3 páginas, en el que se articulen elementos conceptuales del texto con análisis propios. Estos documentos serán de entrega obligatoria, seleccionándose al menos tres de ellos (por motivación propia del estudiante o a sugerencia del docente) para su lectura pública en el grupo de clase, como forma de dinamizar la didáctica de seminario. Se prevé la realización de un documento quincenal. Al final de cada clase en la que se haya solicitado la entrega de uno de estos documentos de trabajo se sellarán los mismos y le serán devueltos al estudiantes como forma de verificación de su entrega en plazo. Para la evaluación integrativa, agregado a los documentos de trabajo y previo a la finalización del curso, cada estudiante deberá elaborar además un documento final de síntesis, de entre 3 y 5 páginas, en el que se elabore una reflexión final sobre algún punto específico del programa transversalizado por los aportes de los diferentes módulos de contenidos y sus lecturas. El mismo se entregará junto a los documentos de trabajo rubricados en un documento único (carpeta) a fin de proceder a la calificación global de los productos elaborados. Un elemento excluyente para la misma será la presentación de al menos un 80% de los documentos de trabajo validados como entregados en plazo.
Criterio de evaluación: 
Individual presencial
Dispositivos de evaluación: 
Respecto de la evaluación se propone una metodología de evaluación contínua individual, en la cual se articulen elementos de evaluación sumativa con elementos de evaluación integrativa. Para la evaluación sumativa se seleccionarán algunas lecturas puntuales para el trabajo en clase, frente a las que cada estudiante individualmente deberá redactar un documento reflexivo breve (en adelante “documento de trabajo”, de entre 2 y 3 páginas, en el que se articulen elementos conceptuales del texto con análisis propios. Estos documentos serán de entrega obligatoria, seleccionándose al menos tres de ellos (por motivación propia del estudiante o a sugerencia del docente) para su lectura pública en el grupo de clase, como forma de dinamizar la didáctica de seminario. Se prevé la realización de un documento quincenal. Al final de cada clase en la que se haya solicitado la entrega de uno de estos documentos de trabajo se sellarán los mismos y le serán devueltos al estudiantes como forma de verificación de su entrega en plazo. Para la evaluación integrativa, agregado a los documentos de trabajo y previo a la finalización del curso, cada estudiante deberá elaborar además un documento final de síntesis, de entre 3 y 5 páginas, en el que se elabore una reflexión final sobre algún punto específico del programa transversalizado por los aportes de los diferentes módulos de contenidos y sus lecturas. El mismo se entregará junto a los documentos de trabajo rubricados en un documento único (carpeta) a fin de proceder a la calificación global de los productos elaborados. Un elemento excluyente para la misma será la presentación de al menos un 80% de los documentos de trabajo validados como entregados en plazo.