Metáfora cognitiva

Solapas principales

Título del seminario optativo: 
Metáfora cognitiva
Descripción: 
como un mecanismo cognitivo, no exclusivamente lingüístico, a través de la revisión de los supuestos del enfoque que lo propone, de los hallazgos sobre la existencia de ese mecanismo y las variables que lo modulan y a evaluar la medida en que dichos hallazgos dan sustentos a las hipótesis y predicciones en turno. Es de hacer notar que este curso ofrece una oportunidad para profundizar en el tema del significado y su naturaleza en distintos niveles del lenguaje, sea en lenguas orales o logográficas. El curso implica un conjunto de lecturas en español y en inglés. Estas lecturas ofrecen vínculos potenciales de la metáfora cognitiva con ámbitos donde la Psicología tiene una tradición. Por ejemplo, la educación, el desarrollo cognitivo y del lenguaje y las interacciones sociales en general.
Año: 
2017
Lugar: 
CENUR Salto
Área: 
Investigación
Ciclo: 
Graduación: 7to semestre
Módulo: 
Psicología
Créditos: 
5
Grupos: 
Día (sugerido)Hora (sugerida)Cant. estudiantesDocentes
Jueves
ver-en-guia
40
Docente

Perfil docente profile for raguirre

Nombre: 
ROBERTO
Apellido: 
AGUIRRE FERNÁNDEZ DE LARA
Objetivos formativos: 

- Familiarizar al alumno con el planteamiento de la cognición corpórea (con especial hincapié en sus contribuciones a la relación cuerpo-mente, a la conectividad de los módulos del lenguaje con otras áreas, la naturaleza del significado, al fenómeno de la abstracción y al progreso de la Psicolingüística)

- Familiarizar al alumno con los planteamientos de la Lingüística cognitiva, particularmente la metáfora cognitiva y su estudio por medios experimentales y psicolingüísticos

 
 
Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

TEMA 1. Psicología Cognitiva y Ciencias Cognitivas: conceptos, metáforas explicadoras, etapas y perfiles teórico-epistemológicos
Bibliografía por secuencia de abordaje:

  1. Froese, T. (2016). De la Cibernética a la nueva ciencia cognitiva. Ciencia, 67, 52-58
  2. Vásquez, A., Apud, I. & Ruiz, P. (2015). Introducción a la historia y los métodos de la Psicología cognitiva. En A. Vásquez (Ed.), Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva, (pp. 28-38). Montevideo: UCUR-UdelaR
  3. Gomilla, A. (2007). Los laberintos de la filosofía de la mente: un mapa de situación. En: D. Pérez Chico & M. Barroso (Eds.), Pluralidad de la filosofía analítica, (pp. 189-216). Barcelona: Plaza y Valdés
  4. Vélez, C. (2008). El problema de la representación en la filosofía cognitiva. Contrastes. Revista Internacional de Filosofía, XIII, 253-271

TEMA 2. La cognición corpórea: supuestos, conceptos e interpretaciones del planteamiento
Bibliografía por secuencia de abordaje:

1. Harnad, S. (1990).The symbol grounding problem. Physica D, 42, 335-346.
2. Johnson-Laird, P. N. (1983). Mental Models. Cambridge, MA: Cambridge University Press (pp. 167-181)
3. Cruz, J. & Gordon, R. M. (2003). Simulation theory. Encyclopedia of Cognitive Science.
4. Gallese, V. & Goldman, A. (1998). Mirror neurons and the simulation theory of mind-reading. Trends in cognitive sciences, 2(12), 493-501
5. Glenberg, A. M. & Kaschak, M. P. (2002). Grounding language in action. Psychonomic Bulletin & Review, 9, 558–565
6. Gomila, A. & González, F. (En prensa). Significado y representación desde una perspectiva dinamicista. En: D. Pérez Chico & M. González Bedia (Eds.). La Nueva Ciencia Cognitiva. México: Plaza y Valdés

TEMA 3. La metáfora cognitiva: concepto y metáforas transculturales (tiempo, emociones, poder, moralidad)
Bibliografía por secuencia de abordaje:

  1. Lakoff, G. & Johnson, M. (1995). Metáforas de la vida cotidiana. Madrid: Rei
  2. Croft, W. & Cruise, D. A. (1994). Semantica cognitiva. Madrid: Akal (cap. 8)
  3. Boroditsky, L. (2000). Metaphoric structuring: understanding time through spatial metaphors. Cognition, 75, 1−28
  4. Casasanto, D. & Gijssels, T. (2015). What makes a metaphor an embodied metaphor? Linguistics Vanguard, 1(1), 327-337
  5. Artículos sin especificar para lectura personal

TEMA 4. El rol del pensamiento metafórico en el desarrollo, el aprendizaje y el discurso: léxico mental, redes semánticas y proyección semántica
Bibliografía

1. Clark, H. H. (1973). Space, time semantics, and the child. En T. E. Moore (Ed.), Cognitive development and the acquisition of language (pp. 27–63). New York: Academic Press.
2. Piercey, C. D., & Joordens, S. (2000). Turning an advantage into a disadvantage: Ambiguity effects in lexical decision versus reading tasks. Memory & Cognition, 28, 657–666
3. Shen, Y. & Balaban, N. (1999). Metaphor (In)Coherence in Discourse. Discourse Processes, 28 (2), 139-153
4. Shu Ping, G. & Ahrens, K. (2007). Processing Conceptual Metaphors in On Going Discourse. Metaphor & Symbol, 22 (4) 313-330

Metodología: 
El curso será desarrollado a través de exposiciones de los profesores del curso y de profesores invitados para ciertos temas. Las exposiciones de los profesores contarán con el apoyo de material expositivo a proyectar. Al final de cada tema se buscará hacer un círculo de lectura. Éste se organizará por círculos definidos al inicio del curso. Los textos a presentar son los obligatorios de cada tema. Cada grupo, de dos personas, presentará uno de los textos en el círculo de lectura. Todos los textos estarán disponibles en el sitio de EVA del curso.
Criterio de evaluación: 
Opción múltiple
Dispositivos de evaluación: 
La evaluación se hará a través de una prueba de opción múltiple, la exposición y realización de una recesión sobre un artículo de investigación que será asignado al inicio del curso para cada pareja. Puesto que el curso está enfocado en desarrollar un perfil hacia la investigación experimental, los artículos remitirán a reportes dei investigación y habrá elementos propios de diseño de experimentos en el curso.