Herramientas de la Psicología Clínica

Unidad curricular obligatoria

Herramientas de la Psicología Clínica

Vigente desde

2026

Vigente hasta

2026

Lugar

Montevideo

Instituto

Instituto de Psicología Clínica

Ciclo

Formación integral

Modulo

Metodológico

Creditos

5

Conocimientos previos sugeridos (2do y 3er sem) o previaturas (4to, 5to, 6to y 7mo sem)

Objetivos de aprendizaje

Se pretende que el/la estudiante al finalizar el curso haya adquirido los conocimientos teórico-
técnicos necesarios para su articulación con las técnicas de diagnóstico y evaluación psicológica de
uso frecuente por el psicólogo clínico. Se procura asimismo, que incorpore el concepto de test
psicológico, sus marcos epistemológicos y fundamentos teóricos y éticos implicados en el manejo de
los mismos.

Contenidos y bibliografia obligatoria

Módulo 1: Psicodiagnóstico y Evaluación Psicológica
Conceptualizaciones sobre la evaluación psicológica y el psicodiagnóstico. Modalidades de estas
intervenciones en el ámbito de la Psicología Clínica.
Particularidades de la evaluación psicológica según la etapa evolutiva.
Fundamentos epistemológicos, teóricos y éticos de los tests. El encuadre en la aplicación de los
tests: materiales y consignas.
Clasificación de los test psicológicos. Importancia de los factores transculturales. Utilización de estas
herramientas en el marco de la consulta psicológica y de la estrategia clínica.
Aproximación a nociones psicoestadísticas y psicométricas básicas, aplicadas a los test psicológicos:
medias, desviaciones estándares, puntuaciones escalares, percentiles, edades equivalentes,
cocientes intelectuales. Validez y confiabilidad.
Bibliografia Básica
Aragón Borja, L.(2004). Fundamentos Psicométricos en la Evaluación Psicológica. Universidad
Nacional Autónoma de México. Facultad de Estudios Superiores Iztacala.
Barbero García, M.I.(2019)- Psicometría-Psicometría UNED Tema 9
Borelle, A.; Russo, S. (2013). El psicodiagnóstico de niños Capítulo 1. Editorial Paidós
Esquivel y Ancona, F.; Heredia y Ancona, M.C.; Lucio Gómez, E. (2007): Psicodiagnóstico clínico del
niño. Ed. Manual Moderno. Prefacio, capítulo 1 y capítulo 8.
Fernández Ballesteros, R. (2013): Evaluación psicológica. Conceptos, métodos y estudio de caso. Ed
Pirámide. Introducción y Capítulo 1.
Muniz, A. Compiladora (2018): Intervenciones en psicología clínica. Herramientas para la evaluación
y el diagnóstico. Publicaciones-Comisión Sectorial de Enseñanza, Universidad de la República
Capítulos: Técnicas de evaluación y diagnóstico psicológico, Los test psicológicos. De la evaluación a
la intervención, una mirada compleja sobre la práctica clínica.
Tortorella, A. et al. (2023). Teorías y Técnicas de las intervenciones psicológicas en Servicios de
Salud. Comisión Sectorial de Enseñanza. Edciones Universitarias. https://www.psico.edu.uy/noticias/
manual-teorias-y-tecnicas-de-las-intervenciones-psicologicas-en-servicios-de-salud. Capítulo 9.
Lunazzi, H. (2017) Relectura del psicodiagnóstico: el juicio clínico, problemáticas epistemológicas,
metodológicas y éticas. Bs As. Capítulo 1.

Módulo 2: Los test de maduración y exploración intelectual
Las escalas Weschler como técnicas paradigmáticas de exploración intelectual.
El test gestáltico visomotor de Bender.
El dibujo de la figura humana en los niños
Bibliografía básica
Kahan, E. y Salvo, L.(2022). Evaluación de la inteligencia en Niños: Actualización en WISC-V. Facultad
de Psicología. Comisión Sectorial de Educación Permanente. Ediciones
Universitarias. https://hdl.handle.net/20.500.12008/35019
Koppitz, E (1981) El test gestáltico visomotor de Bender. Oikos Tau.
Koppitz, E.(1968/2006): El dibujo de la figura humana en los niños. Su evaluación psicológica.
Ed.Guadalupe
Pérez, E. y Medrano, L.(2013) Teorías contemporáneas de la inteligencia. Una revisión crítica de la
literatura. Psiencia.revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica,
Wechsler, D. (2017) WISC-V Escala de inteligencia Wechsler para niños-V. Manual de aplicación y
corrección. Versión adaptada y estandarizada en Chile. Capítulos 1, 3. Pontificia Universidad Católica
de Chile
Wechsler, D. (2015) WISC-V Escala de inteligencia Wechsler para niños-V. Manual técnico y de
interpretación. Capítulos 1,2 y 7. Pearson

Módulo 3 Las técnicas proyectivas e inventarios
Las técnicas proyectivas. El concepto de proyección como mecanismo fundante de las técnicas
proyectivas. Clasificación de técnicas proyectivas. Las técnicas proyectivas gráficas: test de la
Familia, test de Persona Bajo la Lluvia. Las técnicas proyectivas temáticas: TAT y el test de
Rorschach. Los inventarios y cuestionarios de personalidad.
Bibliografía básica
Álvarez, N (2016) Técnicas gráficas en psicodiagnóstico. Ediciones Biebel. Capítulo 1,2,6 y 9.
Caride, M. R. (2009). Aportes para la interpretación de las Técnicas Gráficas.
Cattaneo, B. (2017). El dibujo en el contexto del psicodiagnóstico. Paidós. Cap 1 y Cap. 2
Corman, L. (1967) El Test del dibujo de la Familia en la práctica médico - pedagógica. Kapelusz
Costa, P; McCrae. R (2008) NEO PI-R. Tea
García Firpo et al. (1988). Las categorías de clasificación en el Rorschach. Pág. 5 a 71. CEUP.
García Firpo et al. (1990). Análisis dinámico del Rorschach. Una integración teorico-clinica. Pág. 11 a
47. Roca Viva
Kachinovsky, A. y Montiel ,S.(1989). Técnicas Proyectivas: su aprendizaje desde la práctica clínica en
un contexto institucional. Pág. 47 a 55. CEUP.
Murray, H (2008) Test de Apercepción Temática (TAT). Manual para la aplicación. Buenos Aires:
Paidós.
Muniz, A. Compiladora (2018): Intervenciones en psicología clínica. Herramientas para la evaluación
y el diagnóstico. Publicaciones-Comisión Sectorial de Enseñanza, Universidad de la República.
Capítulos: Algunas consideraciones acerca de las técnicas proyectivas, Consideraciones generales
sobre las técnicas proyectivas gráficas (TPG), El Rorschach en niños. Análisis dinámico de un caso de
abuso sexual, Escalas e inventarios de personalidad.
Querol, S; Chavez, M. (2005) Test de Persona Bajo la Lluvia. Adaptación y aplicación. Lugar Editorial.
Sandin, B; Valiente, R.M; Chorot, P; Santed, M. A; Lostao, L. (2008) SA - 45: forma abreviada SCL -90.
Psichotema, 20(2), pp. 290 – 296.
Módulo 4 Análisis, interpretación, convergencias y divergencias de las técnicas
Transformación del material empírico en hipótesis interpretativas. Método hipotético – deductivo y
método abductivo. Convergencias y divergencias entre las técnicas. 
Bibliografía básica
Borelle, A; Russo, S. (2013). El psicodiagnóstico de niños. Capítulo 2, 3 y 4. Paidós.
Celener, G. (2007). Técnicas Proyectivas: actualización e interpretación en los ámbitos clínico,
laboral y forense. Tomo II Capítulos 2 y 3. Lugar Editorial
Pugliese, S. (2024). Evaluación psicológica. Orígenes y desafíos en países iberoamericanos. Capítulo:
La evaluación psicológica en Uruguay.
 

Metodología y dispositivos de enseñanza presenciales

Metodologia presencial
Modalidad A: El/la estudiante deberá optar entre 3 Plenarios que presentan las siguientes
características:
Dispositivo Plenario presencial sin control de asistencia (PP-SA). Frecuencia semanal con carga
horaria de 2 horas 15 minutos de duración. 
Modalidad B:
El/la estudiante que elija esta modalidad, deberá optar entre 6 Seminarios con control de asistencia,
con capacidad para 40 estudiantes cada uno. Presentan frecuencia semanal y carga horaria de 2
horas 15 minutos de duración.
Asimismo, todos los estudiantes inscriptos en la UCO tendrán acceso a las clases asincrónicas en la
plataforma EVA.
 

Metodología y dispositivos de enseñanza no presenciales

Sin establecer

Criterios de evaluacion

Criterios de evaluacion
Para la evaluación se tendrán en cuenta:
Manejo de herramientas conceptuales vinculadas con el diagnóstico y la intervención psicológica en
el marco de la Psicología Clínica.
Capacidad de articulación teórico-clínica.
Los y las estudiantes deben completar la Encuesta Institucional de Percepción Estudiantil con
respecto al curso que se ubica en la plataforma EVA. Este insumo es relevante para la mejora de las
propuestas formativas de la UCO.
 

Instrumentos de evaluación

El/la  estudiante deberá rendir dos parciales de caracter obligatorio, los mismso serán presenciales e individuales.

Para la aprobación del curso por exoneración total, el la estudiante deberá obtener alguna de estas calificaciones en cada uno de los 2 parciales: Aceptable, Bueno, Muy Bueno, Excelente.
Si se obtiene una calificación Insuficiente en uno de los parciales y una calificación A. B. MB o E en el otro parcial, la aprobación del curso quedará pendiente de rendir el examen a condición de reglamnetado. En las actas de curso figurá SC (Sin concepto)

Si el estudiante alcanza una calificación MI en alguno de los 2 parciales, no se aprueba el curso y se accede a rendir examen de calidad de libre.

 

Bibliografía complementaria

Módulo 1
ADEIP (2000). Pautas internacionales para el uso de los tests. Versión argentina.
Código de Ética (2018). Capítulo II, art. 12, 13, 14,15, 16 y 17. Código de Etica Capítulo III, art. 22,
23y 24.
Mc. Williams, N. (2014). Diagnóstico Psicanalítico. Artmed.

Módulo 2

Material de estudio complementario para WISC-V Nivel Inicial elaborada por Centro de Desarrollo de
Tecnologías de Inclusión, Pontificia Universidad de Chile (s/f)
Guía de estudio Nivel Intermedio WISC-V Subpruebas elaborada por Centro de Desarrollo
deTecnologías de Inclusión, Pontificia Universidad de Chile (s/f)
Guía de estudio Nivel Intermedio WISC-V Indices Principales elaborada por Centro de Desarrollo de
Tecnologías de Inclusión, Pontificia Universidad de Chile (s/f)
Guía práctica (2024). Consejos para la aplicación e interpretación de WISC-V. Pontificia Universidad
de Chile.https://www.cedeti.cl/recursos-gratuitos/manuales/

Módulo 3

Bibliografia Complementaria
Passalacqua, A. (2010) El Psicodiagnóstico de Rorschach. Sistematización y nuevos aportes. Klex
Russo, S. y Torres, S. (2019) Actualización del Test de apercepción Temática. Una lectura
psicoanalítica. Biblos. Capítulo 1
Weigle, C. (2007) Cómo intrepretar el Rorschach. Ediciones del Atlantico
Zapata Farías, H. (s/f)-Introducción al estudio del test de Rorschach- Manual de apoyo para la
tabulación e interpretación- Providencia.

Módulo 4

Cattaneo, B. (2005) Informe psicológico. Elaboración y características en diferentes ámbitos. Eudeba.
Capítulo 1, 2 y 3.
 

Horarios

Horarios

Día	Horario	Salón	Código de horario
lunes	17:40 a 19:55	Salon B	650A - Plenario presencial (PP) - S. Martínez (G°5)
martes	10:25 a 12:40	Salon A	650B - Seminario con control de asistencia (S-CA) - I. Gerfauo (G°2)
martes	20:05 a 22:20	Salón 7	650C - Seminario con control de asistencia (S-CA) - A. Prieto (G°2)
miércoles	10:25 a 12:40	Salon B	650D - Plenario presencial (PP) - E. Kahan (G°3)
jueves	15:15 a 17:30	Aula Magna	650E - Plenario presencial (PP) - C. Gutiérrez (G°3)
viernes	8:00 a 10:15	Salón 12	650F - Seminario con control de asistencia (S-CA) - M. N. Mentaste (G°2)