Formación Integral

Unidad curricular obligatoria

Vigente desde

Vigente hasta

Lugar

Instituto

Ciclo

Modulo

Creditos

Conocimientos previos

Contenidos

Ejes temáticos

1) Formación universitaria: responsabilidad singular y colectiva. Los sentidos de la formación universitaria. 

Carlevaro, Pablo (2010) Reflexiones sobre la práctica universitaria y la formación ética. En Nari, M. e Ibañez, A. (Coord) Formación ética en la Universidad.  (pp. 7-16) Universidad de la República. https://www.cse.udelar.edu.uy/wp-content/uploads/2017/11/004_CSE_Nari_Ibanez.pdf

Freire, Paulo (2008) Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI.

Ferry, Giles (1997) Acerca de la formación. En Pedagogía de la formación  (pp. 53-58). Novedades educativas. https://isfd147-bue.infd.edu.ar/aula/archivos/repositorio/0/241/ferrygilles_acerca_del_concepto_de_formacion_2.pdf

Programa de Renovación de la Enseñanza (2022) Informe generación de ingreso 2022. Licenciatura en Psicología Udelar. Facultad de Psicología, Universidad de la República. https://www.psico.edu.uy/sites/default/files/2022-11/Informe%20Gen%202022%20.pdf

Ruiz Barbot, Mabela (2015) Entre educaciones, los sujetos. Universidad de la República. https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/handle/20.500.12008/8012

2) La integralidad en los procesos de formación. Saberes cotidianos y académicos en los procesos de formación. La integralidad de las funciones universitarias. 

Cano Menoni, Agustín, & Castro Vilaboa, Diego  (2016). La extensión universitaria en la transformación de la educación superior. El caso de Uruguay. Andamios, 13(31), 313-337. https://www.redalyc.org/pdf/628/62846700015.pdf

Cavalli Dalla Rizza, Valeria (2020). Estar y producir en colectivo. Reflexiones sobre los saberes desde la experiencia de los Espacios de Formación Integral de la Universidad de la República. +E: Revista De Extensión Universitaria, 10(13.Jul-Dic), e0009. https://doi.org/10.14409/extension.2020.13.Jul-Dic.e0009

Fraga, Sandra (2017) En clave de integralidad : aprender- haciendo desde las prácticas docentes denseñanza en extensión universitaria. Tesis de maestría. (pp. 14-37) Universidad de la República.  https://www.cse.udelar.edu.uy/wp-content/uploads/2017/05/tesis_s_fraga_2017.pdf

Kaplún, G. (2014.). La integralidad como movimiento instituyente en la universidad. EN: InterCambiy transiciones de la Educación Superior, v. 1, n.1 pp. 44-51.

Picos, Gabriel (2022) Algunas reflexiones en relación al concepto de Integralidad en el marco de la Gestión en la Universidad de la República (Documento inédito. Extracto del  Plan de trabajo presentado para aspirar a la Coordinación Académica de la Secretaría para la Gestión Integral y el Relacionamiento Nacional e Internacional de la Facultad de Psicología. 

Red de Extensión (2019). Tejer la red: experiencias de extensión desde los servicios universitarios 2008-2018. Servicio Central de Extensión y Actividades en el Medio. Udelar. https://www.extension.udelar.edu.uy/wp-content/uploads/2022/09/tejer_la_red.pdf

Udelar (2011) Integralidad: tensiones y perspectivas. Universidad de la República.  https://pim.udelar.edu.uy/actores_sociales/integralidad-tensiones-y-perspectivas-2

Viñar, María Eugenia, & Cavalli, Valeria (2015). Acercarse para mirar, hacer para aprender. Desafíos de la formación integral en espacios curriculares de ingreso. InterCambios. Dilemas Y Transiciones De La Educación Superior, 2(2), 54-61.  https://ojs.intercambios.cse.udelar.edu.uy/index.php/ic/article/view/60

3) Psicología y prácticas interdisciplinarias

Follari, Roberto (2013). Acerca de la interdisciplina: posibilidades y límites. Interdisciplina I, núm. 1 http://computo.ceiich.unam.mx/webceiich/docs/revis/interV1-N01.pdf

Gimenez, Luis (2016). Psicólogos en Uruguay; una aproximación.. Psicología, Conocimiento y Socied29-62.  https://revista.psico.edu.uy/index.php/revpsicologia/article/view/253

López, Sandra (2015 a). Reflexiones e interrogantes sobre la construcción interdisciplinaria en la praxis. Psicología, Conocimiento y Sociedad, 5(2), 96-129.  https://revista.psico.edu.uy/index.php/revpsicologia/article/view/273

López, Sandra (2015 b) La construcción interdisciplinaria en la praxis : reflexiones a partir de un caso testigo : Centro Reina Reyes (zona oeste de Montevideo). Tesis de maestría. Universidad de la República (Uruguay). Facultad de Psicología. https://hdl.handle.net/20.500.12008/5492

Spink, Peter. (2009). Los psicólogos y las políticas públicas en América Latina: El big mac y los cabatroia. Psicoperspectivas, 8 (2), pp 12-34. http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/viewFile/70/69

Stolkiner, Alicia. (2012) Derribando barreras. En Diálogo, 12 (4). https://www.extension.udelar.edu.uy/wp-content/uploads/2016/10/edn12_web.pdf

Objetivos formativos

1) Problematizar la formación en la educación superior como proceso singular y colectivo

2)Discutir la noción de integralidad recuperando su historia en la formación universitaria

3) Promover la autonomía y la búsqueda del protagonismo de les estudiantes en su formación académica

4) Reflexionar sobre la noción de interdisciplina y su vinculación con las prácticas de la psicología

Metodologia presencial

MODALIDAD PRESENCIAL:  Espacios semanales con un/a docente coordinador/a de grupo que tendrá un máximo de 40 estudiantes en el establecimiento de la Facultad de Psicología. Se trata de encuentros de carácter obligatorio en los cuales les estudiantes deben asistir a la Facultad en el horario que se hayan inscripto. Tales encuentros semanales tienen una duración de 2 horas y 15 minutos. Se debe cumplir con el 80% de asistencia. 

MODALIDAD PRESENCIAL VIRTUAL: Espacios semanales con un/a docente coordinador/a de grupo que tendrá un máximo de 40 estudiantes y que se realizarán a través de la plataforma ZOOM. Estos encuentros son de carácter obligatorio por lo que las y los estudiantes deben conectarse al horario en que se hayan inscripto. El estudiante que elija esta opción debe disponer además del tiempo de un entorno adecuado que le permita participar en clase (con equipo adecuado con cámara y conexión apropiada) en tanto se requiere presencia activa (cámara encendida) durante toda la clase. La duración de cada encuentro es de 2 horas y 15 minutos. Se debe cumplir con el 80% de asistencia. https://www.youtube.com/watch?v=cRTmwLRxnq0

MODALIDAD EFI (Espacio de Formación Integral): PRESENCIAL + TRABAJO DE CAMPO. Otorga los créditos de Referencial de  Formación integral + HERRAMIENTAS ORIENTADAS A LA EXTENSIÓN. Por lo tanto los estudiantes que elijan estos grupos NO tienen que anotarse en la UCO Herramientas orientadas a la Extensión. Las propuestas EFI requieren (además del espacio semanal en Facultad y del tiempo requerido para lecturas, reuniones de equipo, etc) la disponibilidad de entre 8 y 10 horas durante el semestre para conocer una de las experiencias (observaciones, entrevista, etc) y/o para asistir a actividades vinculadas a los colectivos. Los horarios se acordarán entre docentes, estudiantes e integrantes de los colectivos una vez comenzado el EFI. Propuestas 2023:

1) ) Identidad de aprendiz, encuentros entre la psicología y la escuela. Docente Gabriela Bañuls y Luis Pereyra. Cupo: 30.

La propuesta EFI se inscribe en la Línea de investigación sobre: Institución educativa y procesos de subjetivación. Específicamente en el campo de análisis educación, subjetividad y Plan Ceibal, de la sociedad moderna a la sociedad de la información y el acceso, en Educación Inicial y Primaria. Busca fortalecer las evidencias que dan fundamento para sostener que la incorporación de la reflexión sobre sí mismo como aprendiz y como profesional en el ejercicio de la docencia, son motor de innovación educativa fundamentada. Los participantes del proyecto son docentes de nivel inicial y primaria que se desempeñan en el marco del Plan Ceibal. Se desarrolla con base en la metodología de Investigación acción participativa. La propuesta aproxima a estudiantes del Ciclo de inicio a una experiencia de investigación acción participativa en el contexto de la escuela pública. Con el propósito de aproximar al estudiante de inicio a la práctica del psicólogo en los equipos de centro se realizarán salidas a territorio en articulación con los estudiantes de la práctica anual: Identidad de aprendiz y docencia que incluye estudiantes de los Ciclos de Integral y de Egreso.  El territorio está definido por la zona de influencia del APEX en particular la escuela pública Nº 334, denominada por los vecinos como Escuela Tabarez. Se espera que como consecuencia de la experiencia EFI los estudiantes de inicio se aproximen a la función del psicólogo en los equipos de centros educativos. Que desde el primer momento de incorporación a la vida universitaria integren la perspectiva de la integralidad de funciones con énfasis en las prácticas de extensión desde una propuesta inscrita en un proyecto de investigación acción participativa. Además, se busca generar redes de colaboración transversal entre los estudiantes de distintos ciclos que compartirán la experiencia de trabajo en territorio. En los dos últimos meses del curso los estudiantes deben disponer de, al menos, seis horas adicionales para actividades fuera de facultad. 

2) Prácticas del Psicólogo en la Educación: tensiones y desafíos” Asist. Sandra Fraga, Ayud. Martín Villaverde.
Modalidad presencial en facultad + trabajo de campo. Cupo 30 estudiantes
Tiene como eje aproximar a los ingresantes al campo epistémico de la Psicología y la Educación. Observar las prácticas profesionales en dicho campo, sus tensiones y desafíos. Su objetivo general es aportar a la formación integral de los y las estudiantes desde el diálogo de funciones promoviendo la pedagogía de la integralidad.
La modalidad presencial pretende ser una excusa para el encuentro y el abordaje grupal de la teoría y la práctica. En tal sentido se prevé la realización de entrevistas en contextos educativos que permitan conocer el quehacer de los psicólogos en dicho campo. La evaluación será acorde a la planteada en la UCO.

3) Educación inclusiva en Lavalleja. Docente responsable: Yliana Zeballos (cupo 20 estudiantes)

Metodologia no presencial

Criterios de evaluacion

En las modalidades de grupos semanales con asistencia obligatoria ya sean presenciales o virtuales el curso se aprueba considerando la evaluación continua del trabajo realizado y/o entregado en cada clase, la asistencia al 80% de los encuentros y la aprobación de las evaluaciones propuestas, las cuales podrán ser reelaboradas en caso de que algún aspecto del trabajo no sea suficiente a juicio del docente.

En la modalidad semipresencial: se deberán realizar las tres actividades obligatorias propuestas. Se incluyen además de las tres tareas, trabajos obligatorios en cada uno de los ejes temáticos.

Dispositivos de evaluacion

Para la modalidad presencial de grupos semanales (presenciales, EFI o virtuales) se prevén dos instancias: - Una evaluación intermedia individual y escrita de control de lectura y profundización temática- - Una segunda evaluación, grupal ( 5 estudiantes como máximo) que consiste en la entrega de la presentación de un documento escrito (de un minimo 5 páginas y un máximo de 10) que articule los temas trabajados en el curso e integre aportes teóricos pertinentes. Este trabajo incluye una presentación final en el grupo.

Para la modalidad semipresencial se propone: a. Elaboración de una ficha de lectura sobre un artículo académico. (Individual) b. Realización de un control de lectura (prueba parcial) sobre los contenidos del curso. c. Elaboración de un trabajo grupal exploratorio-reflexivo. (Entre 4 y 6 integrantes exclusivamente) La modalidad asincrónica de este curso se aprueba con la entrega y aprobación de los trabajos solicitados asi como de las evaluaciones propuestas. Además se debe cumplir con las tareas solicitadas por EVA con el fin de dar continuidad a las temáticas del curso. d. obligatoriedad de asistencia a las instancias presenciales (en el zoom) Todas las tareas de la modalidad asincrónica se realizarán a través de la plataforma EVA central de UdelaR.

Competencias

1) Escucha y participación en espacios colectivos. 

2) Trabajo en equipo

3) Reflexión singular y colectiva sobre los procesos de formación universitaria y formación en psicología. 

Horarios