Construcción de itinerario

Unidad curricular obligatoria

Vigente desde

Vigente hasta

Lugar

Instituto

Ciclo

Modulo

Creditos

Conocimientos previos

Contenidos

Problematizar la noción de Itinerarios y trayectorias de formación en sus múltiples dimensiones:

1. Sujeto, Formación y deseo.

2. Política formación universitaria y autonomía.

3, El sujeto y el entramado sociohistórico e institucional: Subjetividad e implicación

4. Complejidad de la disciplina psicológica: teorías, métodos , técnicas y ámbitos.

5. La organización de la formación disciplinaria: itinerarios, Caminos y trayectoria de formación.

Ardoino, J. (2005) Complejidad y formación: pensar la educación desde una mirada epistemológica. Buenos Aires: Centro de publicaciones.

Bleichmar, S. (2004) Límites y excesos del concepto de subjetividad en psicoanálisis. Revista Topia. https://www.topia.com.ar/articulos/l%C3%ADmites-y-excesos-del-concepto-de-subjetividad-en-psicoan%C3%A1lisis

Castoriadis C. (1990) Poder, política y autonomía en El mundo fragmentado. La Plata: Terramar.

Enriquez, E. (2009) Educación, formación y terapia. En: Educación y Formación. Buenos Aires: Facultad de Filosofía y Letras, UBA.

Lourau, R. (1991) Implicación y sobreimplicación. Conferencia en “El Espacio Institucional. La dimensión institucional de las prácticas sociales”. Buenos Aires: Asociación Civil “El Espacio Institucional”.

Bibliografía complementaria

Cal T. ( 2016) Ser universitario en la hipermodernidad http://revista.psico.edu.uy/index.php/revpsicologia/article/view/338

• Fernandez, A. M. (comp.1999). Instituciones estalladas. Buenos Aires:

Ferry G. (1997) Acerca del concepto de formación en Pedagogía de la formación. Formación de formadores. Serie Los documentos. Novedades educativas.

Granese,A. . Análisis de la implicación. (inédito)

Kaes  R. (1987) Las formaciones intermedias y espacios comunes de la realidad psíquica, en La institución y las instituciones. Paidos

Masse V. (2016) Dimensión grupal, academia e hipermodernidad.  http://revista.psico.edu.uy/index.php/revpsicologia/article/view/331

Skliar, C. (2011) Decidir, Política. En: Lo dicho, lo escrito, lo ignorado. Buenos Aires: Niño y Dávila.

Objetivos formativos

Se espera que al finalizar el curso el estudiante sea capáz de tomar decisiones responsable y críticamente respecto a su itinerario de Formación.

1.Propiciar la reflexión sobre la trayectoria formativa del estudiante

2.Considerar el proceso formativo en tanto construcción que posee un carácter singular, un componente colectivo y multideterminado por diversos factores de carácter institucional y socio histórico.

3. Manejar contextualizada y críticamente la información institucional disponible para visualizar posibles tránsitos de formación.

4. Analizar el campo social e histórico demandante de los saberes y prácticas de la Psicología Universitaria

Metodologia presencial

La metodología es presencial y obligatoria en grupos semanales de 2 hs. 15 integrados por no más de 30 estudiantes . Se planteará como espacio de discusión en el que se espera que el estudiante se integre activamente cooperando con las tareas y propuestas que se planteen. Si las circunstancias sanitarias no lo permiten entonces cada docente planteará una modalidad sincrónica y o asincrónica  (combinada) cuyas pautas de trabajo y evaluación serán planteadas al inicio del curso. En cuanto haya posibilidades de trabajar en forma presencial este curso se trasladará al aula.

El curso cuenta con una plataforma EVA  en Fac. de Psicología, a la que los estudiantes deben matricularse para acceder a la información de las salas zoom correspondiente al formato virutal sincrónico de cada grupo.

Metodologia no presencial

Criterios de evaluacion

El estudiante deberá cumplir con un mínimo de 80% de las asistencias, y con todas las tareas  planteadas en el tiempo requerido. Las faltas justificadas (por Dus) y llegadas tarde serán computadas como media falta. Se valorará la participación activa en clase, es decir una integración colaborativa y responsable hacia las tareas que el grupo y el docente planteen. Se evaluará el aprendizaje en términos de trabajo y del despliegue que el estudiante realice de su pensamiento crítico y de la apropiación del conocimiento. El estudiante deberá lograr un nivel de satisfacción (3) en  las dos evaluaciones planteadas.

Las tareas deben entregarse en el tiempo pautado así como ajustarse al formato solicitado por el docente.

Se tendrá en cuenta:

Dispositivos de evaluacion

El dispositivo pedagógico prevee tres modalidades de evaluación.

- Una evaluación permanente y contínua de los aspectos actitudinales del estudiante en el proceso de integración a la dinámica de trabajo, la búsqueda de un modo singular de  apropiarse de los contenidos del curso así como el despliegue de su pensamiento crítico y ético.

- Una evaluación grupal en la que se evaluará la capacidad de trabajo en conjunto, la capacidad de escucha, y de discusión de los temas propuestos.

- Una evaluación individual que de cuenta del proceso del estudiante en el curso

Competencias

Esperamos que el estudiante sea capáz de visualizar y analizar desde un análisis implicado el escenario de formación universitario y producción en psicología en la que se encuentra como estudiante 

Horarios