Clínica Psicológica Infantil

Título de la práctica o proyecto:

Descripción:

Se trata de una práctica clínica enfocada al acercamiento pre profesional con niños. Los estudiantes serán responsables de llevar adelante intervenciones psicológicas con niños, supervisados semanalmente por el docente responsable. El intercambio teórico-clínico grupal favorecerá los aprendizajes individuales. Dados los aspectos éticos del trabajo con pacientes, el cuidado de los mismos, así como la movilización del estudiante ante sus primeros encuentos clínicos, se considera necesario y obligatorio el contar con tratamiento psicológico.

Año:

2019

Área:

Clínica individual

Ciclo:

Graduación: 7mo y 8vo semestre

Convenio de trabajo:

Créditos:

Tipo:

Práctica

Período:

Anual

Grupos:

Día (sugerido)

Hora (sugerida)

Cant. estudiantes

Docentes

Lugar

Salón

Código de horario

Tipo (Supervisión o campo)

Lunes

11:00 a 12:30

Docente
Perfil docente profile for elikacap Nombre: ELIKA Apellido: CAPNIKAS NEMIROVSKY

Salón 5

PG242A

Supervisión

Lunes

12:30 a 14:00

Docente
Perfil docente profile for elikacap Nombre: ELIKA Apellido: CAPNIKAS NEMIROVSKY

Salón 5

PG242A

Supervisión

Lunes

20:00 a 21:30

Salón de actos

PG242A

Otro

Otros horarios:

La franja horaria contempla 3 hs seguidas de campo y supervisión para el mismo grupo (lunes de 11 a 14). El estudiante deberá de disponer de 3 horas más semanales para atención directa, lo que será convenido con los consultantes. En las primeras semanas de la Práctica, se deberá participar obligatoriamente de un espacio propedeútico de formación y/o actualización de las herramientas a ser utilizadas en el campo de la práctica clínica que se realizará en la franja del horario nocturno los lunes a las 20:05.

Código de la materia:

PG242

Objetivos formativos:

1. Profundizar en la exploración psicológica de niños a través de la utilización de instrumentos específicos para evaluar el funcionamiento psicológico de los mismos así como conocer sus alcances y limitaciones.

2. Adquirir la formación en clínica necesaria para alcanzar progresiva autonomía para establecer estrategias en las Intervenciones Psicológicas.

3.. Conocer y manejar herramientas para identificar problemas clínicos y elaborar posibles estrategias de abordaje

Contenidos del curso - Bibliografía básica:

Contenidos

-Aspectos éticos inherentes a la práctica clínica: el secreto profesional, el compromiso de asistencia, el uso ético en el manejo de las técnicas y en el quehacer psicológico en general.

- La práctica enmarcada en la realidad sociocultural de los consultantes, características del lugar donde se llevarán a cabo las intervenciones.

- La intervención psicológica y la estrategia clínica: entrevistas con padres, entrevistas de juego, técnicas de valoración psicológica, devolución e informe.

- La escucha clínica como herramientas inherente al trabajo clínico, la transferencia y contratransferencia.

- Aspectos del desarrollo psicosexual y evolutivos.

- Elementos psicopatológicos en niños y adolescentes.

Se contemplara la posibilidad de integrar el trabajo en redes (instituciones , equipos multidisciplinarios)

Bibliografía general

ABERASTURY, A. (1978). El Psicoanálisis de niños y sus aplicaciones. (3a ed.). Buenos Aires- Paidós.

ABERASTURY, A. (1981). Teoría y técnica del psicoanálisis de niños. Buenos Aires - Paidós

ABERASTURY , A. (1987) El niño y sus juegos. Buenos Aires - Paidós

Abt y Bellak (1967). Psicología Proyectiva. Paidós.

AJURIAGUERRA, J. (1976) Manual de Psiquiatría de la Infancia y la Adolescencia. Barcelona- Ed. Masson S.A.

ALBAJARI, V. (2007) La entrevista en el proceso psicodiagnóstico. Buenos Aires - Psicoteca

ÁLVAREZ, R & MARTÍNEZ, S (2009) El WISC III en los escolares. Baremo Montevideo - Waslala

ANZIEU, D. (1966). Los Métodos Proyectivos. Buenos Aires - Kapeluz.

BARINGOLTZ DE HIRSCH et al. (1979). El CAT en el Psicodiagnóstico de niños. Buenos Aires - Nueva Visión.

BELL, J. (1980). Técnicas Proyectivas. Buenos Aires - Paidós.

BENDER, L. (1946)Test guestáltico visomotor. Buenos Aires - Paidós

BLEICHMAR, E.D. (2005) Manual de psicoterapia de la relación padres e hijos. Buenos Aires - Paidós

BLINDER, C (2008) Clínica psicoanalítica con niños. Buenos Aires: Síntesis

BOSCATO, A; ORTALLI, I; SOBRERO, D (2010) Dibujos de hablan. Indicadores de Abuso Sexual Infantil en Gráficos. Buenos Aires - Tiempo Sur

CAPNIKAS, E. (2015) La entrevista de juego. En ManuaL didáctico "Intervenciones en Psicología Clínica. Herramientas para la evaluación y el diagnóstico" (en prensa)

CASAS DE PEREDA, M. (1992a). Estructuración Psíquica. Revista Uruguaya de Psicoanálisis, (76), 83-94.

CASAS DE PEREDA, M. (1999). En el camino de la simbolización: Producción del sujeto psíquico. Buenos Aires- Paidós.

CAYSSIALS, A Y COL. (2002). WISC III Nuevas investigaciones. Buenos Aires - Paidós.

CAYSSIALS, A. (1998). El WISC III en la evaluación de la inteligencia infanto juvenil. Buenos Aires - Paidós.

CHILDREN APERCEPTION TEST: Manual de Apicación del CAT. Buenos Aires - Paidós.

COLOMBO, R; BEIGBEDER de AGOSTA, C; BARILARI, Z (2000) Indicadores de Abuso y Maltrato Infantil en la prueba gráfica. “Persona bajo la lluvia”. Sainte Claire Editorial. Santiago del
Estero. Capital Federal.

COLOMBO, R; BEIGBEDER de AGOSTA, C; BARILARI, Z(2007). Abuso y Maltrato infantil. Pericia Forense. Buenos Aires - Cauquen Editora

COLOMBO, R; BEIGBEDER de AGOSTA, C; BARILARI, Z(2009) Abuso y maltrato infantil: Inventario de frases revisado. Buenos Aires - Cauquen Editora

CONTINI, N. (2000) Inteligencia infanto juvenil desde un enfoque transcultural. Tesis de doctorado. Publicación de las Secretarías

CONTINI, N. (2000). Habilidades cognitivas en niños y adolescentes. Tucumán - Magma.

Coordinadora de Psicólogos (2001). Código de Ética Extraído de www.psicologos.org.uy/codigo.html

CORMAN, L. (1986). El Test de Familia en la práctica médico-pedagógica.

DINERSTEIN, A. (1987). ¿Que se juega en psicoanálisis de niños? Buenos Aires - Lugar Editorial

DINERSTEIN, A. (2000) El juego en psicoanálisis de niños. FORT-DA. Revista de psicoanálisis con niños, 2.Edición de MECAEP.

FERNANDEZ, A. (1987) la inteligencia atrapada. Buenos Aires - Nueva Visión

FLESLER, A. (2007) El niño en análisis y el lugar de los padres.Buenos Aires - Paidós

FREIRE DE GARBARINO, M. (1986). La entrevista de juego. Asociación Psicoanalítica del Uruguay; Laboratorio de Psicoanálisis de Niños, 1(1), 1-46. (edición interna)

FREUD, S. (1908/1979). El creador literario y el fantaseo. En Obras completas (Vol. 9). Buenos Aires - Amorrortu.

FREUD, S. (1909/1992). Análisis de la fobia de un niño de cinco años. En Obras Completas (Vol. 10, pp. 7 – 118). Buenos Aires - Amorrotu.

FREUD, S. (1920/1984). Más allá del principio de placer. En obras completas (Vol. 18, pp. 1-63). Buenos Aires- Amorrortu

GARBARINO, H. (1956) Resumen del complejo de Edipo en Freud. En Revista uruguaya de psicoanálisis. tomo 1, pte. 2 : p. 258-261

GARCÍA ARZENO, M. (2003). Nuevas aportaciones al Psicodiagnóstico Clínico. Buenos Aires - Nueva visión.

GOLDSTEIN, S (1979) La entrevista de juego. Montevideo - Imago

GRASSANO DE PICCOLO, E et al (1977). Indicadores Psicopatológicos en las Técnicas Proyectivas.Buenos Aires - Nueva Visión.

GUERRA, V. (2014). Ritmo, mirada, palabra y juego: hilos que danzan en el proceso de simbolización. Revista Uruguaya de psicoanálisis. (119), 74-97.

HAMMER, E. (1969). Tests Proyectivos Gráficos. Buenos Aires - Paidós.

JANIN, B. (2004)- Los padres, el niño y el analista: encuentros y desencuentros. Buenos Aires U.C.E.S.

JANIN, B. (2012) El sufrimiento psíquico en los niños: psicopatología infantil y constitución subjetiva. Buenos Aires - Noveduc

JANIN, B. (2013). Intervenciones en la clínica psicoanalítica con niños.BuenosAires - Noveduc.

KACERO, E. (2003). Test gestáltico visomotor de Bender: una puesta en espacio de figuras. Buenos Aires - Lugar Editorial.

KACHINOVSKY, C. (1988) La inteligencia. Montevideo - Roca Viva.

KAUFMANN, A. (1994) Nuevas alternativas para la interpretación del Wisc III (1a Ed en español. Gloria Padilla, Traduc.) México

KLEIN, M (1926)- Principios psicológicos del análisis infantil. . Buenos Aires - Hormé

KLEIN, M (1948). El psicoanálisis de niños. Buenos Aires - Hormé.

KOPPITZ, E. (1968) El dibujo de la figura humana en los niños. Buenos Aires - Ed. Guadalupe.

KOPPITZ, E. (1981) El test gestáltico de Bender. Barcelona. Ed. Oikos –Tau.

Laboratorio de niños de APU (1986). El juego en psicoanálisis de niños. Editado por la Asociación Psicoanalítica del Uruguay,Montevideo.

LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J. P. (1983). Diccionario de psicoanálisis. Barcelona - Labor

LOWENFELD, V. y Lambert, W. (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires - Kapeluz

LUZURIAGA, I. (1987) la inteligencia contra si misma. Buenos Aires- Psique

MALADESKY, F. (2004). Diagnóstico en niños. Buenos Aires - Lugar Editorial

MANNONI, M (1973). La primera entrevista con el Psicoanalista. Buenos Aires - Gedisa.

MARTINEZ, E. (1995) Intervenciones breves en la clínica de niños. II Congreso de AUDEPP, Tomo 2. Fin de Siglo, Mdeo

MARTINEZ, S. (1998) Diagnóstico precoz de dificultades instrumentales en preescolares. En: Psicoanálisis y Educación.

MARTINEZ, S. (2011) Desarrollo e investigación en y con técnicas de diagnóstico y evaluación psicológica

MARTINEZ,E, y otros (2004) El fracaso escolar, un enfoque preventivo. Univ. De la RepúblicaCsicUnicef Ed. Mano a mano, Mdeo

PAÍN, S. (1983). Diagnóstico y tratamiento de las dificultades de aprendizaje. Buenos Aires - Nueva Visión.

PIAGET, J. (1988)Psicología de la Inteligencia. Buenos Aires - Psique, Cap.1 y V

PRESS, S. (2010). La eficacia terapéutica de la entrevista de juego. Desafíos del psicoanálisis contemporáneo. Recuperado de: http://www.apuruguay.org/apurevista/congresos/2010/Press_Sandra_2070900_...

PRESS, S. (2012) Psiquiatría infantil y psicoanálisis: aportes del psicoanálisis a la psiquiatría de niños y adolescentes. Revista Uruguaya de Psicoanálisis. n. 114 : p. 117-136

REBOLLO, Ma. A. (1996). Dificultades de aprendizaje escolar. Montevideo - Ed. Prensa Médica Latinoamericana.

RODULFO, M. (2016). Bocetos psicopatológicos. Buenos Aires - Paidós.

RODULFO, R (1986) Clínica psicoanalítica en niños y adolescentes . Buenos Aires - Lugar Editorial

ROVIRA, C. (2008). Pensando desde la práctica, la función analítica. Asociación Psicoanalítica del Uruguay. Prácticas psicoanalíticas.

SCHLEMENSON, S (2001) Niños que no aprenden. Actualizaciones en el diagnóstico psicopedagógico- Buenos Aires - Paidós

SCHLEMENSON, S. (2004) Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica, Buenos Aires - Paidós

SIQUIER DE OCAMPO (2003), La hora de juego diagnóstica. Buenos Aires - Nueva Visión

SIQUIER DE OCAMPO y colab. (1983). Las Técnicas Proyectivas y el Proceso Psicodiagnóstico. Buenos Aires - Nueva Visión.

ULRIKSEN DE VIÑAR, M. (2005). Construcción de la subjetividad del niño. Algunas pautas para organizar una perspectiva. Revista uruguaya de psicoanálisis, 100,1

UNTOIGLICH, G. (2009) Patologías actuales en la infancia. Buenos Aires - Novedades educativas.

UNTOIGLICH, G. (2013) En la infancia los diagnósticos se escriben con lápiz. Buenos Aires - Noveduc

WESCHLER, D. (1991). Test de inteligencia para niños. Tercera Edición (WISC III). Bs. As. Ed. Paidós.

WINNICOTT, D. (1963). De la dependencia a la independencia en el desarrollo del individuo. En El proceso de maduración en el niño. Barcelona - Laia.

WINNICOTT, D. (1971 /2003). Objetos transicionales y fenómenos transicionales. En Realidad y Juego. Barcelona - Gedisa.

WINNICOTT, D. (1971/2003). El juego: exposición teórica. En Realidad y juego. Barcelona - Gedisa

WINNICOTT, D. (1971/2003). Papel de espejo de la madre y la familia en el desarrollo del niño. En Realidad y Juego. Barcelona - Gedisa.

Metodología:

Se trabajará en grupos de 10 estudiantes de esta práctica más 10 estudiantes del Ciclo Formación Integral en una jornada de 3 horas. En una primera instancia, la docente realiza la recepción de las consultas, acompañada por 2 estudiantes(1 del Ciclo graduación y 1 de Formación integral). En esta primera entrevista, el resto de los estudiantes, observan la intervención a través de la Cámara Gesell o circuito cerrado de televisión. Paulatinamente, estas primeras entrevistas de recepción, serán llevadas a cabo por los propios estudiantes, acompañados de la docente, a fin de fomentar una mayor autonomía de los mismos por un lado, poder evaluar y hacer observaciones de la práctica en sí, así como poder lograr alguna intervención en caso de que la entrevista se vea obstaculizada. La entrevista será analizada en el grupo. A partir de ahí, estos 2 estudiantes serán los que se harán cargo de la consulta. El de graduación será el encargado luego de esta primera entrevista, de llevar adelante la resolución de las consultas, acompañado por el estudiante de formación integral. El horario de trabajo de campo se coordina con los consultantes, pero el estudiante debe disponer de tres horas semanales para su realización. Durante la instancia de supervisión, se trabajan los aspectos teórico prácticos relacionados con la consulta, se elaboran las hipótesis acerca de la conflictiva, las estrategias para la resolución de la consulta y se prepararan las técnicas a aplicar en caso de ser necesario.Se supervisa todo el proceso que realiza el estudiante. Los usuarios provienen de las consultas recibidas a través de la Unidad Administrativa del Anexo de la Facultad (Mercedes 1737)

Criterio de evaluación:

Final individual

Proceso del estudiante

Dispositivos de evaluación:

En esta práctica, hay una evaluación continua, que hace al compromiso con la población tratada y con el funcionamiento del grupo. Se espera la participación activa en las instancias de la supervisión grupal. El estudiante de graduación al finalizar será capaz de comprender una situación clínica con niños, generar una actitud clínica y ética, desarrollar habilidades para diseñar e intervenir con autonomía en un proceso psicológico. Serán instrumentos de evaluación: a- presentación de una nota reflexiva luego de cada entrevista de recepción, donde se abordarán los aspectos teórico clínicos de dichas entrevistas b- presentación de análisis continuos de los procesos que se ponen en marcha en la intervención, a modo de informes de avance c- elaboración de una carpeta final sobre el material clínico trabajado d- tareas que se propongan en el curso propedéutico La evaluación final: consiste en la presentación de una carpeta con todo el material clínico, incluido análisis y bibliografía, y un informe final. Se espera que el estudiante de Graduación sea capaz de: – comprender las situaciones apelando a herramientas conceptuales de forma crítica, – diseñar estrategias de intervenciones – utilizar las herramientas técnicas adecuadamente, – demostrar habilidades en la realización de informes y comunicación institucional. – mostrar actitud y reflexión ética, – dar cuenta de responsabilidad profesional ante los usuarios, compañeros y actores institucionales.

Perfil docente profile for elikacap

Perfil docente profile for elikacap