Objetivos Generales:
1. Brindar a los/as estudiantes un primer acercamiento a la Psicología Cognitiva contribuyendo a la comprensión de aspectos centrales de la cognición humana.
2. Aportar a la construcción de un perfil investigador de los y las futuras psicólogas que potencie su capacidad para aproximarse a las dinámicas de creación y circulación del conocimiento en el campo de la psicología cognitiva.
Objetivos Específicos:
1. Introducir aspectos fundamentales de la cognición como ámbito de estudio de la Psicología como disciplina científica.
2. Acercar al estudiante a la investigación empírica y el diálogo con otras disciplinas vinculadas al campo de las ciencias cognitivas, a través del conocimiento sobre el funcionamiento de los diferentes procesos cognitivos.
3. Familiarizar al estudiante con los principios y las herramientas metodológicas que guían la investigación de los procesos cognitivos en la actualidad.
4. Identificar las implicancias de los procesos cognitivos en diferentes ámbitos de la vida cotidiana.
1. HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA
Historia de la psicología cognitiva. Desarrollo diferencial en Europa y EEUU hasta 1950. Revolución Cognitiva. Principales metáforas empleadas para estudiar la mente. Historia de la psicología cognitiva en Uruguay.
Bibliografía obligatoria:
Vásquez, A., Ruiz, P. y Apud, I. (2016). Introducción a la Historia y a los Métodos en Psicología Cognitiva. En Vásquez Echeverría, A. (Ed.) Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva. Montevideo: UdelaR.
2. PERCEPCIÓN
¿Ver para creer o creer para ver?
Realidad Física vs Realidad Psicológica. Estímulo distal y estímulo proximal. Procesamiento Top-Down y Bottom-up. Ilusiones visuales “Top-Down”.
Diferencias entre alucinación y percepción.
¿Percibimos lo que sentimos?
Diferencias entre Sensación y Percepción. ¿Cómo se transduce la imagen? El ojo y la retina: fotorreceptores, bipolares, ganglionares. El nervio óptico.
Áreas corticales. El movimiento como proveedor de Sensación. Ilusiones visuales “Bottom-Up”.
Bibliografía Obligatoria:
Crick, F. (1994). La visión. En La búsqueda científica del alma. Una revolucionaria hipótesis para el siglo XXI (pp.31-45). Madrid: Debate.
Maiche, A., González, H., Pires, A. (2016). Percepción. En Vásquez Echeverría, A. (Ed.) Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva. Montevideo: UdelaR.
Maiche, A., Pires, A., González, F., Chanes, L., Vasquez, A. (2018). ¿Cómo percibimos el mundo? En manual de Psicobiología. Editorial Panamericana. https://www.medicapanamericana.com/Libros/Libro/6191/Psicobiologia-Incluye-acceso-a-EVA-En torno-Virtual-de-Aprendizaje.html
Bibliografía Complementaria:
Callejas, A., Lupiáñez, J., & Tudela, P. (2012). ¿Y si las palabras tuvieran color? En Sinestesia: el color de las palabras, el sabor de la música, el lugar del tiempo...(pp. 65-83). Madrid: Alianza Editorial.
3. ATENCIÓN
Definición de Atención. Características de la atención. Modelos de Atención: Modelos de filtro, de recursos limitados, modelos de foco. Tipos de atención: Atención endógena, atención exógena.
Métodos para el estudio de la atención. Paradigmas experimentales clásicos en el estudio de la atención.
Bibliografía Obligatoria:
Carboni y Barg (2016). Atención. En Vásquez Echeverría, A. (Eds.). Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva. Montevideo: UdelaR.
Bibliografía complementaria:
Fuentes, L., & García-Sevilla, J. (2008). Las primeras concepciones científicas sobre la atención. En Autor (2008). Manual de Psicología de la Atención una perspectiva neurocientífica. Madrid: Síntesis.
Castillo Moreno, A., & Marín, A. P. (2006). Redes atencionales y sistema visual selectivo. Universitas psychologica, 5(2), 305-326.
Posner, M. I., & Petersen, S. E. (1990). The attention system of the human brain. Annual review of neuroscience, 13(1), 25-42
4. MEMORIA
Definición de Memoria: conceptos generales.
Introducción a los sistemas de memoria. Memoria sensorial. Memorias breves. Memorias a largo plazo.
Procesos de Memoria. Codificación, almacenamiento y recuperación.
Bibliografía obligatoria:
Ruiz-Vargas, J. M. (2010). Arquitectura de la memoria. En Manual de Psicología de la Memoria (pp. 69-107). Madrid: Alianza.
Vásquez, A., Martin, A. (2016). Memoria: Sistemas y Procesos. En Vásquez Echeverría, A. (Eds.). Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva. Montevideo: UdelaR.
Bibliografía complementaria:
López, M. (2011). Memoria de trabajo y aprendizaje: aportes de la Neuropsicología. Cuadernos de neuropsicología, 5(1), 25-47.
Miller, G. A. (1956). The magical number seven, plus or minus two: Some limits on our capacity for processing information. Psychological Review, 63, 81-97 (se encuentra disponible la traducción al español).
Ruiz-Vargas, J.M. (2010). Manual de Psicología de la Memoria. Madrid: Alianza.
Suddendorf, T. (2009). Episodic memory versus episodic foresight: Similarities and differences. Wiley Interdisciplinary Reviews: Cognitive Science, 1(1), 99–107.
5. MOTIVACIÓN
Definición de Motivación. Presentación de Teorías Motivacionales. Teoría de Metas (metas de aprendizaje/metas de ejecución). Teoría de Atribuciones Causales. Teoría de Autodeterminación. Instrumentos de evaluación motivacional.
Bibliografía Obligatoria:
Curione, K. y Huertas, J.A. (2016). Teorías Cognitivas de la Motivación Humana. En Vásquez Echeverría, A. (Eds.). Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva. Montevideo: UdelaR.
Reeve, J. (2007). Motivación intrínseca y tipos de motivación extrínseca. En Autor (2007). Motivación y Emoción. México: Mc. Graw Hill.
Bibliografía Complementaria:
Elliott, E. y Dweck, C. (1988). Goals: An Approach to Motivation and Achievement, Journal of Personality and Social Psychology, 54 (1), 5-12.
Mayer, J. D., Faber, M. A., & Xu, X. (2007). Seventy-five years of motivation measures (1930–2005): A descriptive analysis. Motivation and Emotion, 31 (2), 83-103.
Ryan, R., Deci, E. (2000). Intrinsic and Extrinsic Motivation: Classic Definitions and New Directions, Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67.
6. TOMA DE DECISIONES
Se describirán los distintos modelos de toma de decisiones: modelos prescriptivos o normativos y modelos descriptivos. Se trabajará sobre el concepto de heurístico y se recorrerán algunos de los principales tipos de heurísticos: satisfacción, eliminación por aspectos, representatividad, disponibilidad y anclaje y ajuste. También se introducirán el efecto de aversión a la pérdida y el efecto ‘framing.’
Se trabajará también sobre aspectos de la toma de decisiones relevantes en el campo de la salud mental. En particular se trabajará sobre las decisiones intertemporales y el descuento temporal, así como sobre la toma de decisiones durante interacciones sociales.
Bibliografía obligatoria:
Fernández-Theoduloz, G., Paz, V., Nicolaisen-Sobesky, E., Pérez, A., Buunk, A. P., Cabana, Á., & Gradin, V. B. (2019). Social avoidance in depression: A study using a social decision-making task. Journal of Abnormal Psychology, 128(3), 234–244 (se encuentra disponible la traducción al español)
Gradin, V.B. & Delgado, H. (2025). Toma de Decisiones (Ficha de estudio elaborada especialmente para el curso de Procesos Cognitivos)
Bibliografía complementaria
Gradin, V. B., Pérez, A., MacFarlane, J. A., Cavin, I., Waiter, G., Engelmann, J., ... & Steele, J. D. (2015). Abnormal brain responses to social fairness in depression: an fMRI study using the Ultimatum Game. Psychological medicine, 45(6), 1241-1251.
Kahneman, D. (2012). Pensar rápido, pensar despacio. NY: Debate.
Tversky, A., & Kahneman, D. (1974). Judgment under uncertainty: Heuristics and biases. Science, 185(4157), 1124-1131.
Uriarte-Gaspari, L., Acuña, A., Morales, S., Fernández-Theoduloz, G., Paz, V., Pérez, A., Cabana, A., & Gradin, VB. (2022). Who do I want in my team: social avoidance of high qualified partners in depression and social anxiety. Journal of Affective Disorders Report 10
Willingham, D. T. (2007). Decision Making and Deductive Reasoning Cognition. The Thinking Animal. New Jersey.
7. PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Pensamiento: Definición de pensamiento. Usos del término pensamiento: introducción al razonamiento deductivo. Tareas para explorar el razonamiento deductivo. Principales teorías del razonamiento.
Bibliografía obligatoria:
Equipo Docente. (2026). Pensamiento (Ficha de estudio elaborada especialmente para el curso de Procesos Cognitivos).
Bibliografía Complementaria:
Aguirre, R. y Moreira, K. (2016). Lenguaje y pensamiento. En Vásquez Echeverría, A. (Ed.). Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva. Montevideo: UdelaR.
Eysenck, M. & Keane, M. (2015). Cognitive Psychology: A Student's Handbook. Psychology Press
Lenguaje: Los componentes del (conocimiento del) lenguaje, La anatomía funcional del lenguaje; Adquisición: entre lo innato y la estadística; ¿Períodos críticos o sensibles?
Bibliografìa obligatoria:
Fló, E., y Valle Lisboa, J. (2023). Neurobiología cognitiva del lenguaje. En Nin, V. & Valle Lisboa, J (Eds.). Aportes de las Ciencias Cognitivas a la Educación. CSIC.
La UCO Procesos Cognitivos en su edición 2026 propone una diversificación en su modalidad de reglamentación. Se ofrecerán:
La modalidad de plenarios (tanto presenciales como virtual) es principalmente expositiva con énfasis en contenido teórico y resultados de investigaciones empíricas expuestos por el/la docente. Se fomenta la participación de los estudiantes en momentos específicos de la clase y se abre la posibilidad de plantear preguntas en cualquier momento que los/as estudiantes lo necesiten para fortalecer su comprensión de los contenidos trabajados.
La utilización de EVA es fundamental para la asignatura tanto para el seguimiento de las clases como para la evaluación (tareas, parcial y exámenes) que se realizarán a través de dicha plataforma de modo presencial. En este sentido, es muy importante que todos y todas las estudiantes dispongan de su usuario con su email actualizado y revisen con una frecuencia al menos semanal la información que los/as docentes comparten en el EVA. Se espera una dedicación semanal de al menos 2 horas (además de las clases) de trabajo autónomo de los/as estudiantes. Con el objetivo de que puedan realizar las lecturas recomendadas y utilizar los recursos didácticos disponibles (clases grabadas, videos complementarios, recursos web, materiales específicos, etc.) que se irán subiendo a la plataforma luego de cada módulo. Esta dedicación se considera un mínimo para poder seguir adecuadamente el curso durante el semestre. La plataforma EVA de la UCO Procesos Cognitivos ha sido diseñada con un enfoque didáctico–pedagógico que contempla las especificidades de la enseñanza en los inicios universitarios. La información está organizada de modo claro y accesible, todos los recursos están disponibles para amplificar las oportunidades de aprendizaje. Está organizada igual que la UCO en una estructura modular, cada módulo replica la misma estructura organizativa, con infografías que buscan facilitar el acceso a la información. Cada módulo brinda un foro de intercambio, bibliografía obligatoria y complementaria, presentaciones de las clases, clase grabada en video, y una pestaña con otros recursos didácticos. La potencia del EVA como espacio de aprendizaje hace que el equipo docente brinde en esta edición la posibilidad de reglamentación en modalidad asincrónica, todos/as los estudiantes que se reglamenten en esta modalidad, utilizarán activamente los recursos del espacio EVA, y realizarán allí las tres tareas que nuestro sistema de evaluación continua propone a lo largo del semestre.
La UCO brinda:
Los criterios de evaluación atienden a la apropiación de los contenidos básicos del curso, dando cuenta de la comprensión profunda de los mismos. Se considera que el/ la estudiante ha alcanzado los objetivos formativos cuando su desempeño final alcanza el concepto mínimo de Aceptable. Dado que la evaluación tiene carácter continuo, mediante tres tareas a lo largo del semestre, se considera que los/as estudiantes que rinden el parcial final ya se han familiarizado con la totalidad, o al menos con la mayor parte de los contenidos abordados en la UCO.
Se propone un sistema de evaluación continua que incluye las siguientes instancias de carácter obligatorio:
Para aprobar la asignatura, deben darse dos condiciones:
- Obtener en las tareas al menos el 60% de los puntos totales. Esta condición es excluyente para que el/la estudiante pueda rendir el parcial obligatorio. La no realización de alguna de las tres tareas propuestas en el EVA no supone la pérdida automática del curso. Aunque sí una calificación de 0 puntos, lo cual repercutirá necesariamente en la cantidad de puntos obtenidos para el cumplimiento de esta condición.
- Obtener calificación de aprobación (Aceptable, Bueno, Muy Bueno y Excelente) en el parcial presencial obligatorio. Se destaca que la calificación final del curso corresponde al resultado obtenido en este parcial.
| Día | Horario | Salón | Código de horario |
|---|---|---|---|
| lunes | 10:25 a 12:40 | Salon A | 6071A - Plenario presencial (PP) - A. Maiche (G°5) |
| martes | 15:15 a 17:30 | Aula Magna | 6071B - Plenario presencial (PP) - A. Vásquez (G°5) |
| jueves | 20:05 a 22:20 | Salon A | 6071C - Plenario presencial (PP) - K. Curione (G°3) |
| viernes | 8:00 a 10:15 | Cuenta Zoom Salón 30 | 6071D - Plenario virtual (PV) - A. Carboni (G°5) / R. Rodríguez (G°1) |
| viernes | 00:00 a 02:15 | No necesita salón | 6071E - Plenario asincrónico - Todo el equipo docente |