Conocer los sistemas de pensamiento psicológico cuya influencia se considera relevante en nuestro medio.
Desarrollar los conceptos claves que definen y explican las corrientes y teorías psicológicas.
Analizar las corrientes de pensamiento psicológico desde la construcción de sus cuerpos teóricos y la evolución de los métodos.
Reflexionar críticamente acerca de las diferentes concepciones sobre salud y enfermedad.
MÓDULO I - Psicología cognitivo conductual.
Contextualización y antecedentes. Desarrollos teóricos y conceptualizaciones centrales. Los modelos de aprendizaje. La evolución del objeto de estudio y las metodologías de abordajes.
Bibliografía.
Caro, I. (2007) Manual Teórico-Práctico de Psicoterapias Cognitivas. Desclee. Bilbao. (Prólogo - Introducción - Capítulo 1).
Beck, A.T, et al (2006) Terapia Cognitiva de la depresión. Desclee. Bilbao. (Capítulos 1, 2)
Chertok, A. (1997) Las causas de nuestra conducta. Montevideo: Imp. Copa SRL. (Capítulos 1 al 7)
MÓDULO II – Teoría Psicoanalítica Freudiana
Los orígenes del psicoanálisis. La hipótesis del inconsciente y el proceso de construcción del cuerpo teórico. El objeto de estudio y la evolución del método terapéutico. La concepción de salud y enfermedad y la postura científica que asume la teoría psicoanalítica.
Bibliografía.
Bernardi, R. (1997) Investigación clínica e investigación empírica sistemática en psicoanálisis. Revista Uruguaya De Psicoanálisis, 84/85, 53-68. https://publicaciones.apuruguay.org/index.php/rup/article/view/1002 [2]
Freud, S. (1990). Tratamiento psíquico (tratamiento del alma)(1890). Obras Completas. Tomo I. Buenos Aires: Amorrortu editores.
Freud, S. (1990). Cinco conferencias sobre psicoanálisis (1909/1910). Obras Completas. Tomo XI. Buenos Aires: Amorrortu editores.
Freud, S. (1990). Nota sobre el concepto de lo inconsciente en Psicoanálisis. Obras Completas. Tomo XII. Buenos Aires: Amorrortu editores.
MÓDULO III - Psicología social rioplatense.
Introducción a la Psicología Social, las diferentes perspectivas (sociológica y psicológica). Antecedentes y contexto de surgimiento. Del psicoanálisis a la Psicología Social de E. Pichon Riviere. La reconceptualización de la noción de vínculo, la salud y la enfermedad. La importancia de los grupos operativos y los aportes para pensar nuevos abordajes en salud mental.
Bibliografía.
Giorgi, Víctor (1988) Vínculo, marginalidad y Salud Mental. Ed. Roca Viva –Montevideo Capítulos 1, 2 y 4
Pichon Riviere, E. (1986) El proceso grupal. Del Psicoanálisis a la Psicología Social. Buenos Aires: Ed. Nueva Visión. (Prólogo -Freud: un punto de partida de la psicología social -Grupos familiares. Un enfoque operativo. -Grupos operativos y enfermedad única. -Estructura de una escuela destinada a psicólogos sociales).
Seidmann, Susana (2003) Historia de la Psicología Social. Ficha. UBA. Recuperado de: http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/035_psicologia_social1/material/descargas/historia_psico_social.p
Zito Lema, V. (1985) Conversaciones con Enrique Pichon Riviére. Ed. Cinco. (Capítulos I, II, III, V y VI).
MÓDULO IV - De la Teoría Sistémica a la Terapia Familiar Sistémica.
El surgimiento del paradigma sistémico. Contexto sociohistórico, construcción y evolución del paradigma de la complejidad. Nociones fundamentales acerca de la teoría general de los sistemas y de la teoría de la comunicación humana. Abordajes en el campo psicológico. La familia como sistema. Criterios de salud y enfermedad.
Bibliografía.
Cohen, J. (2009) La salud y enfermedad desde la perspectiva sistémica. En Carro, Sandra et al. Perspectivas Psicológicas en salud, Equipo docente Introducción a las Teorías Psicológicas y Corriente Teórico Técnicas. Psicolibros Universitario. Montevideo.
Fried Schintman, D. (1994) Nuevos Paradigmas, Cultura y Subjetividad. Paidós. Bs. As. Sección IV / Epistemología de la complejidad, por Edgar Morin .
Feixas i Viaplana, G., Muñoz Cano, D., Compañ, V., & Montesano del Campo, A. (2012). El modelo sistémico en la intervención familiar. https://hdl.handle.net/2445/31584 [3]. Capítulos 1 y 2
Vidal, R. (2001) Conflicto Psíquico y estructura familiar. Sistemas Abiertos. Psicolibros. Montevideo. (Prólogo, Capítulos 1 al 5)
Los/as estudiantes reglamentados deben inscribirse en un horario de Plenario por el SGAE (sistema de gestión de bedelías).
Deberán matricularse al curso en la plataforma EVA para seguir todas las actividades y la agenda de las clases.
En la plataforma se encuentran disponibles diferentes materiales de apoyo al curso y la bibliografía del mismo.
Los estudiantes podrán reglamentarse en 3 modalidades ( 2 presenciales y 1 asincrónica):
Modalidad 1:
Plenarios teóricos semanales presenciales de 2.15 en dos turnos.
Modalidad 2:
Plenarios semipresenciales de asistencia obligatoria por plataforma zoom. Los estudiantes asistirán a una clase mensual para trabajar los contenidos correspondientes a cada módulo teórico.
Modalidad 3:
Plenario asincrónico. Los estudiantes pueden reglamentarse y seguir el curso con los materiales de apoyo disponibles en la plataforma EVA. Deberán inscribirse a esta modalidad por SGAE.A afectos de que los y las estudiantes puedan participar de la asignación de cupos en el sistema de bedelías y quedar reglamentado en el PLENARIO ASINCRÓNICO se asigna un día y horario ficticio (SÁBADOS a las 00:00hs) . El acceso al plenario es continuo sujeto a la disponibilidad del estudiante en la organización de sus tiempos de formación.
Las evaluaciones proponen que el estudiante pueda ejercitar y demostrar los conocimientos adquiridos durante el curso, dando cuenta de la comprensión de las temáticas abordadas.
Para los estudiantes reglamentados en todas las modalidades de cursada la calificación final del curso se compone de dos pruebas parciales obligatorias (fechas definidas en el Calendario de Parciales del Segundo Semestre).
Calificación final del curso:
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Se realizarán dos pruebas parciales individuales de carácter presencial, ambas son obligatorias para aprobar el curso
Los parciales y exámenes serán de modalidad múltiple opción, de igual peso pedagógico, evaluados de la siguiente forma:
Los enunciados contestados correctamente otorgan 1 punto.
Las respuestas incorrectas restan 0.25 puntos del total de las respuestas correctas
Las preguntas no contestadas no suman ni restan puntos.
Es obligatorio completar la ficha de evaluación del curso diseñada por el Programa de Renovación de la enseñanza, que estará disponible en la plataforma Eva al finalizar el curso.
| Día | Horario | Salón | Código de horario |
|---|---|---|---|
| lunes | 17:40 a 19:55 | Aula Magna | 401A - Plenario presencial (PP) - Ana L. Russo (G°3)/F. Dudok (G°2)/F. Dutra (G°1) |
| martes | 20:05 a 22:20 | Cuenta Zoom docente | 401B - Plenario semipresencial virtual con control de asistencia (PSP-V-CA) - J. Córdoba (G°3)/A. Gonella (G°2) |
| miércoles | 10:25 a 12:40 | Aula Magna | 401C - Plenario presencial (PP) - J. Córdoba (G°3)/F. Mier (G°2)/L. Velazco (G°1) |
| jueves | 20:05 a 22:20 | Cuenta Zoom docente | 401D - Plenario semipresencial virtual con control de asistencia (PSP-V-CA) - B. Falero (G°3)/E. Barbosa (G°2) |
| viernes | 8:00 a 10:15 | Cuenta Zoom docente | 401E - Plenario semipresencial virtual con control de asistencia (PSP-V-CA) - Ana L. Russo (G°3) |
| sabado | 00:00 a 02:15 | No necesita salón | 401F - Plenario asincrónico - Ana L. Russo (G°3) |