Unidad curricular obligatoria

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Módulo I – Fundamentos de la psicopatología clínica en las infancias y las adolescencias

• Noción de psicopatología clínica en el campo de las infancias y las adolescencias. 
• Distinción entre diagnóstico, sufrimiento y patologización.
• Introducción a modelos clínicos contemporáneos: complementariedades y divergencias entre paradigma médico, psicodinámico y crítico-contextual.
• La constitución psíquica y la producción de subjetividad como ejes de lectura clínica del sufrimiento psíquico en las infancias y las adolescencias

Janin, B. (2011). Introducción. En El sufrimiento psíquico en los niños: psicopatología infantil y constitución subjetiva (pp. 9-14). Noveduc.

Janin, B. (2011). Avatares de la constitución psíquica y psicopatología infantil. En El sufrimiento psíquico en los niños: psicopatología infantil y constitución subjetiva (pp. 15-18). Noveduc. 

Rodulfo, M. (2016). Acerca de la especificidad de la psicopatología infanto-juvenil. Diagnóstico diferencial-Diagnóstico de la diferencia. En Bocetos psicopatológicos: El psicoanálisis y los debates actuales en psicopatología (pp. 23-27). Paidós.

Pereña, F. (2010). Apuntes para una psicopatología infantil. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 31(10), 255-262. 

Módulo II – Constitución psíquica y producción  de subjetividad: diferencias y articulaciones

• Concepto de infancias y adolescencias y sus transformaciones históricas.
• Diferencia entre estructuración psíquica (constitución del aparato psíquico) y producción de subjetividad (procesos sociales, históricos, institucionales e intersubjetivos).
• El psiquismo como efecto de inscripción y de relaciones intersubjetivas.
• Condiciones de posibilidad para la simbolización y el deseo.
• Subjetividad y su producción en contextos socioculturales: tiempo histórico, discursos sociales, instituciones.
• Articulaciones posibles entre ambas nociones: el sujeto estructurado y el sujeto en devenir.
• Implicancias clínicas en las infancias y las adolescencias: ¿cómo pensar el síntoma, el sufrimiento y la intervención desde esta distinción?
• Consecuencias clínicas de no distinguir entre estructura y subjetividad: reduccionismos diagnósticos, malentendidos terapéuticos

Bleichmar, S. (2001, 4 de octubre). La infancia y la adolescencia ya no son las mismas. Qué se conserva hoy de la infancia que conocimos [Conferencia]. Curso “La niñez y la adolescencia ya no son las mismas, lo que todavía no se dijo", Centro Cultural San Martín, Buenos Aires. 

Bleichmar, S. (1996). Conferencia sobre estructuración psíquica. Revista Uruguaya De Psicoanálisis, 83, 53-77 

Janin, B. (2011). Características de la época actual que inciden en la construcción de la subjetividad. En El sufrimiento psíquico en los niños: psicopatología infantil y constitución subjetiva (pp. 63-72). Noveduc.

Janin, B. (2011). Avatares de la constitución psíquica y psicopatología infantil. En El sufrimiento psíquico en los niños: psicopatología infantil y constitución subjetiva (pp. 18-32). Noveduc. 

Minicelli, M.(2013). ¿Qué es “eso” llamado infancia? Revista Digital Letra Urbana, 13 

Muniz, A. (2013). Abordajes clínicos de las problemáticas actuales en la infancia. Psicología, Conocimiento y Sociedad, 3(2), 135-154 

Módulo III – Modelos diagnósticos y configuraciones del sufrimiento en las infancias y las adolescencias

• Sufrimiento vs. patología: marco clínico ético
• Modelos diagnósticos contemporáneos: potencialidades y límites
• Diagnóstico diferencial vs. diagnóstico de la diferencia
• Ética del diagnóstico: diagnosticar sin patologizar ni estigmatizar
• Síntoma y trastorno: distinción metapsicológica
• El lugar de los padres y las instituciones en el proceso diagnóstico
• Ética del uso de medicación: medicar no es medicalizar
• Hacia un diagnóstico clínico complejo y ético
• Diagnóstico de los recursos psíquicos: no solo fallas o déficits

Bleichmar, S. (1988, 2 de julio). Diagnóstico: Una Perspectiva Metapsicológica. 7º Jornada Interna de Psicoanálisis de Niños y Adolescentes, Asociación Escuela Argentina de Psicoterapia para Graduados, Buenos Aires. 

Bleichmar, S. (1995). Del discurso parental a la especificidad sintomal en el psicoanálisis de niños. En A. M. Sigal de Rosenberg (Comp.). El lugar de los padres en el psicoanálisis de niños (pp. 81-108). Lugar. 

Muniz, A. (2015). La dimensión compleja del sufrimiento en la infancia. En M. N. Miguez (Comp.), Patologización de la Infancia en Uruguay. Aportes críticos en clave interdisciplinar (pp. 19-28). Estudios Sociológicos. 

Rodulfo, M. (2016). Acerca de la especificidad de la psicopatología infanto-juvenil. Diagnóstico diferencial-Diagnóstico de la diferencia. En Bocetos psicopatológicos: El psicoanálisis y los debates actuales en psicopatología (pp. 35-47). Paidós.

Módulo IV - Patologías graves en las infancias

• Noción de problemáticas graves.
• Autismo y psicosis infantil.

Ferrari, P. (1997). Modelo psicoanalítico de comprensión del autismo y de las psicosis infantiles precoces. Cuadernos de Psiquiatría y Psicoterapia del Niño y del Adolescente, 23-24, 5-21. 

Janin, B. (2003). El psicoanalista ante las patologías "graves" en niños: entre la urgencia y la cronicidad. Cuestiones de infancia, 7, 11-38. 

Marcelli, D., & De Ajuriaguerra, J, (2005). Psicosis infantiles. En Psicopatología del niño (pp. 291-331). Masson 

Roitenberg, J. (2019). ¿Qué decimos cuando hablamos de psicosis y autismos? Revista Digital Psicoanálisis ayer y hoy, 20. 

Bibliografía complementaria 

De Dominicis, K., Barrionuevo, C., & Cid, G. C. (2023). El sujeto en la urgencia. Aportes fundamentales del psicoanálisis a la Salud Mental desde la perspectiva de la clínica de la urgencia. XV Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. XXX Jornadas de Investigación. XIX Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. V Encuentro de Investigación de Terapia Ocupacional V Encuentro de Musicoterapia. Facultad de Psicología Universidad de Buenos Aires. 

Kupfer, M. C. M. (2000) Notas sobre o diagnóstico diferencial da psicose e do autismo na infância. Psicologia USP 11 (1) 

Press, S. (2014). La sexualidad en la constitución del sujeto psíquico y sus fracasos. Pensando en el trastorno del espectro autista. Revista uruguaya de Psicoanálisis, 118, 68-82. 

Tustin, F. (1987). Autismo y psicosis infantiles. Paidós 

Módulo V - Neurosis en las infancias (fobias, inhibición, obsesión, histeria)

Janin, B. (2011). Fobias, angustias y terrores en la infancia. En El sufrimiento psíquico en los niños: psicopatología infantil y constitución subjetiva (pp. 127-148). Noveduc. 

Marcelli, D, & De Ajuriaguerra, J. (2005). Trastornos y organizaciones de apariencia neurótica. En Manual de Psicopatología del niño (pp. 333-357). Masson. 

Módulo VI - Depresión estructural y patológica en las infancias

Bruno, K. T., & Sosa, S. I. (2019). Depresiones en la infancia. XI Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. XXVI Jornadas de Investigación. XV Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. I Encuentro de Investigación de Terapia Ocupacional. I Encuentro de Musicoterapia. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires. 

Marcelli, D., & De Ajuriaguerra, J. (2005). La depresión en el niño. En Manual de Psicopatología del niño (pp. 359-371). Masson 

Pinto, S. (9-12 agosto 2007). Depresión infantil y psicoanálisis. VIII Congreso Chileno de Psicoterapia. Viña del Mar, Chile. 

Bibliografía complementaria

Casas de Pereda, M. (2018). El desamparo del desamor. A propósito de la depresión en la infancia. Revista Uruguaya de Psicoanálisis, 127, 11-24. 

Donzino, G. (2003). Duelos en la infancia. Características, estructura y condiciones de posibilidad. Cuestiones de infancia, 7, 39-57. 

Módulo VII - Dificultades de aprendizaje en las infancias

Alvarez, P. (2002). Constitución psíquica, dificultades de simbolización y problemas de aprendizaje. Cuestiones de infancia, 6, 98-106. 

Barreiro, J. (2007). ¿Qué aprendemos de los niños que no aprenden? Revista Uruguaya de Psicoanálisis, 104, 220 - 240. 

Bleichmar, S., Castorina, J., Cruz, M., Frigerio, G. (1995). Aportes psicoanalíticos para la comprensión de la problemática cognitiva. En S. Schlemenson (Comp.),  Cuando el aprendizaje es un problema (pp. 19-40). Miño y Dávila. 

Janin, B. (2002). Vicisitudes del proceso de aprender. Cuestiones de infancia, 6, 24-35 

Módulo VIII - Inquietud y dificultades en la atención en las infancias

Cristóforo, A. (2015). Niños inquietos, cuerpos desinvestidos. En M. N. Miguez (Comp.), Patologización de la Infancia en Uruguay. Aportes críticos en clave interdisciplinar (pp. 61-78). Estudios Sociológicos. 

Janin, B. (2007, 11 de junio). ¿Síndrome de ADHD? Aportes psicoanalíticos sobre los trastornos de la atención y la hiperkinesia. Elpsitio. 

Tallis, J. (2004). Neurología y trastorno por déficit de atención: mitos y realidades. En B. Janin (Comp.), Niños desatentos e hiperactivos. ADD/ADHD. Reflexiones críticas acerca del Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (pp. 187-223). Noveduc. 

Módulo IX – Manifestaciones clínicas frecuentes en la infancia: entre el cuerpo, el vínculo y la ley

• Encopresis
• Enuresis
• Niños desafiantes y oposicionistas

Janin, B. (2011). Encopresis y enuresis. En El sufrimiento psíquico en los niños: psicopatología infantil y constitución subjetiva (pp. 149-180). Noveduc. 

Janin, B. (2011). Los niños desafiantes o el desafío de nuestros días. En El sufrimiento psíquico en los niños: psicopatología infantil y constitución subjetiva. (pp. 75-88). Noveduc. 

Módulo XI -  Violencias contra niños, niñas y adolescentes

• Maltrato infantil
• Abuso sexual infantil
• Explotación sexual
• Bullying adolescente

Alarcón, L., Araújo, A., Godoy, A., & Vera, M. (2010). Maltrato infantil y sus consecuencias a largo plazo

Galan, A, (2010). Psicoanálisis y la protección a la infancia. Psicopatología salud mental, 15, 23-31 

Janin, B. (2011). Las marcas de la violencia. En El sufrimiento psíquico en los niños: psicopatología infantil y constitución subjetiva (pp. 221-237). Noveduc. 

Osmo, A., Kupermann, D. (s/f). Confusión de lenguas, trauma y acogida en Sandor Ferenczi. Asociación Latinoamericana Sandor Ferenczi. 

Pereda, N. (2010). Consecuencias psicológicas a largo plazo del abuso sexual infantil. Papeles del Psicólogo, 31(2), 191-201. 

Save the Children (2012). Violencia sexual contra los niños y las niñas. Abuso y explotación sexual infantil. Guía de material básico para la formación de profesionales. 

Ubieto, J. (2021). Los terceros en el bullying ¿testigos o cómplices?. Revista Asociación Española de Neuropsiquiatría, 41(139), 267-278. 

Bibliografía Complementaria 

Ferenczi, S. (1984). Confusión de lenguas entre los adultos y el niño. El lenguaje de la ternura y de la pasión. En Psicoanálisis (Tomo IV) (pp. 139-149). Espasa-Calpe.

Módulo XII -  Adolescencia I

• El cuerpo y la subjetividad como escenario
• Depresión
• Problemáticas de la conducta alimentaria.

Marcelli, D., Braconnier, A., & De Ajuriaguerra, J. (1992). El problema de la depresión. En Psicopatología del adolescente (pp. 259-281). Masson.

Rojas. M. C. (2006). Clínica de la adolescencia: una perspectiva sociovincular. Jornada Anual de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo. 

Sujoy, O. (2014). Riesgos actuales en las condiciones de producción de subjetividad en adolescentes. Cuestiones de infancia, 16, 73-83. 

Varela, G. (1999). Las formaciones ideales en la anorexia nerviosa. Revista uruguaya de psicoanálisis, 90, 191-206. 

Bibliografía complementaria

Janin, B. (2008). Encrucijadas de los adolescentes de hoy. Cuestiones de infancia, 12, 17-31. 

Lander, R. (2015). Anorexia y bulimia: un enfoque psicoanalítico. Blog Venezuela Médica, 1-14. 

Le Breton, D. (2017). El cuerpo herido. Identidades estalladas contemporáneas. Topía. 

Morici, S. & Donzino, G. (Comps.) (2017). Problemáticas adolescentes. Intervenciones en la clínica actual. Noveduc 

Polto, A. La transmisión en psicoanálisis en articulación de carencia de palabra. 

Traspasar el acontecimiento anoréxico. Revista Uruguaya de Psicoanálisis, 138, 35- 49. 

RecalcattiI, M.(1997). Anorexia-bulimia y adolescencia. En La última cena: anorexia y bulimia (pp. 123-125). Ediciones del Cifrado 

Módulo XIII -  Adolescencia 2: patologías del acto

• conductas de riesgo
• autolesiones
• adicciones

Marcelli, D., Braconnier, A., & De Ajuriaguerra, J. (1992). El problema de la actuación y del paso al acto. En Psicopatología del adolescente (pp. 99-132). Masson. 

Flechner, S. (2009). Más allá de los límites: la conflictiva adolescente, riesgos y desafíos. Revista Uruguaya de Psicoanálisis, 109, 200-217. 

Marcelli, D., Braconnier, A., & De Ajuriaguerra, J. (1992). Psicopatología de las conductas centradas en el cuerpo. En Psicopatología del adolescente (pp. 133-184). Masson. 

Manca, M. (2012). Agresiones al cuerpo en la adolescencia: ¿redefinición de los límites del cuerpo o desafío evolutivo? Psicoanálisis: Revista de la Asociación Psicoanalítica de Buenos Aires, 23(1), 77-88. 

Fernández Raone, M. (2014). Adolescencia, consumo de sustancias y conductas de riesgo en un hospital especializado en drogadependencias y alcoholismo. IV Jornadas de Investigación y III Encuentro de Becarios de Investigación de la Facultad de Psicología. 

Frágola, A. O. (2009). Vulnerabilidad adolescente y psicopatología de las adicciones. Psicoanálisis: Revista De La Asociación Psicoanalítica De Buenos Aires, 31(2/3), 337-359. 

Gutierrez Posse, S. (2014). El amanecer de la adolescencia. La adicción en la pubertad. Controversias en Psicoanálisis de Niños y Adolescentes, 14(15), 32-40. 

Hernanz Ruiz, M. (2015). Adolescentes y nuevas adicciones. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 35(126), 309-322. 

Módulo XIV -  Adolescencias e infancias en riesgo suicida

Casullo, M. C. (2004). Ideaciones y comportamientos suicidas en adolescentes: una urgencia social. XII Anuario de Investigaciones (pp. 173-182). Facultad de Psicología, UBA. 

Flechner, S. (2000). La clínica actual de pacientes adolescentes en riesgo¿un nuevo desafío?. Revista Uruguaya de psicoanálisis, 92, 209-226. 

Freidin, F. (2020). Maltrato infantil, suicidio y lesiones no intencionales: consideraciones sobre modos actuales de expresión de la destructividad. Anuario de Investigaciones, 27, 505-513. 

Hiriart, M. J. B. (2017). Suicidio, violencia contra el sí mismo y la pulsión de muerte: Una aproximación crítica. En G. G. Soto (Ed.). Suicidios contemporáneos: vínculos, desigualdades y transformaciones socioculturales. Ensayos sobre violencia, cultura y sentido (pp. 57-78). Flacso Chile. 

Perez-Barrero, S. (1999). El suicidio, comportamiento y prevención. Revista Cubana Medicina General Integral, 15(2), 196-217. 

Rozenbaum, A. (2017). Conductas suicidas en la adolescencia. Controversias en psicoanálisis de niños y adolescentes, 21, 1-20. 

Bibliografía complementaria

Freidin, F., & Calzetta, J. J. (2017). Aspectos centrales de un estudio sobre lesiones no intencionales en niños: simbolización e intersubjetividad. IX Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXIV Jornadas de Investigación XIII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología-Universidad de Buenos Aires. 

Freidin, F., & Calzetta, J. J. (2015). Accidentes en la niñez.¿ Impulsividad, negligencia o maltrato?. VII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXII Jornadas de Investigación XI Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología Universidad de Buenos Aires. 

Objetivos formativos

1. Comprender las distintas manifestaciones de la psicopatología clinica en las infancias y adolescencias, identificando sus expresiones clínicas, vinculares e institucionales para favorecer una lectura compleja del sufrimiento psíquico
2. Analizar los fenómenos que originan y sostienen el sufrimiento psíquico en niñas, niños y adolescentes, considerando las condiciones subjetivas y contextuales implicadas.
3. Reconocer los principales indicadores clínicos del sufrimiento psíquico infantil y adolescente, interpretándolos desde una perspectiva ética y no reduccionista.
4. Diferenciar las manifestaciones patológicas de los procesos de patologización, asumiendo una posición ética que permita diagnosticar sin estigmatizar ni etiquetar.
5. Distinguir entre medicar y medicalizar el sufrimiento psíquico, sosteniendo un posicionamiento ético-clínico que oriente el uso responsable de los recursos terapéuticos en favor del cuidado del sujeto.

Metodologia presencial

Dos plenarios presenciales de 2 hs. 15 semanales sin control de asistencia

Un plenario presencial en franja nocturna de 2 hs. 15 semanales con control de asistencia.

Tres seminarios presenciales de 2 h 15 semanales, con  control de asistencia.

Metodología presencial Centro Universitario Regional (CENUR) Litoral Norte (LN), docentes Franco Santana y Mercedes Sánchez.  

Clases presenciales semanales los días martes de 10.00 a 12.15 hs

Recursos pedagógicos asincrónicos por plataforma EVA Unorte

Metodologia no presencial

Recursos pedagógicos asincrónicos por plataforma EVA.

Criterios de evaluacion

Modalidad Plenarios: evaluación sumativa. La nota final del curso se compone de la calificación que obtenga en los parciales.

Modalidad Seminarios: evaluación continua. La nota final del curso se compone de las calificaciones obtenidas  en los parciales, la participación crítica y argumentativa, las estrategias de comunicación de las ideas entre pares y al docente y la asistencia mínima del 80% de los encuentros de aula desarrollados en el cuatrimestre.

Dispositivos de evaluacion

Se realizarán dos evaluaciones individuales, presenciales, de carácter obligatorio, una al mediar el curso y otra al finalizar el mismo. Podrán realizar los paciales los y las estudiantes reglamentados tanto en el dispositivo de plenarios como en el de seminarios.

En ambas modalidades, si la calificación final es:

Los y las estudiantes deben completar al finalizar el curso la Encuesta Institucional de Percepción Estudiantil que se ubica en la

plataforma EVA. Este insumo es relevante para la mejora de las propuestas formativas de la UCO.

Competencias

1. Competencia conceptual:
   Capacidad para comprender los fundamentos teóricos y clínicos del sufrimiento psíquico infantil y adolescente, reconociendo su multidimensionalidad (psíquica, vincular, institucional y social).
2. Competencia analítica:
   Habilidad para identificar y analizar los factores subjetivos y contextuales que inciden en el padecimiento psíquico, estableciendo relaciones entre los síntomas, los vínculos y las condiciones de vida.
3. Competencia diagnóstica y ética:
   Aptitud para realizar lecturas diagnósticas éticamente fundamentadas, distinguiendo entre el diagnóstico clínico como acto de comprensión y la patologización como práctica estigmatizante.
4. Competencia interpretativa:
   Capacidad para reconocer e interpretar los indicadores clínicos del sufrimiento psíquico, evitando reduccionismos biológicos, morales o institucionales.
5. Competencia reflexiva y crítica:
   Disposición para evaluar críticamente las prácticas de medicalización, institucionalización y etiquetado, promoviendo intervenciones que restituyan el valor simbólico y la dignidad del sujeto.

Horarios