1. La Psicología de la Salud: antecedentes y vertientes actuales (1 clase)
Bibliografía Obligatoria:
Instituto Psicología de la Salud (2010) Primer avance del proyecto – Documento Fundacional. Disponible en: https://salud.psico.edu.uy/sites/default/files/documento_fundacional.inst_._psic._salud_1.pdf [2]
Morales Calatayud, F. (2009). La psicología y los problemas de salud. En Introducción a la psicología de la salud (47-84). Buenos Aires: Koyatún.
Morales Calatayud., F. (2015). La Psicología y el campo de la salud: tensiones,logros y potencialidades de una relación esencial y necesaria. Psiencia revista latinoamericana de ciencia psicológica, 7(1) 120-123. Recuperado 28 de mayo de 2019, disponible en: http://www.psiencia.org/ojs/index.php/psiencia/article/view/156/198 [3]
Piña, J., & Rivera, B. (2006). Psicología de la salud: algunas reflexiones críticas sobre su qué y su para qué. Universitas Psychologica, 5(3), 669–680. Recuperado 1 de junio de 2016, disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64750319
Complementaria:
Saforcada, E (2012). Psicología Sanitaria. Historia, fundamentos y perspectivas. Psiencia Revista Latinoamericana De Ciencia Psicológica, 4(2), 120-130. Disponible en: http://www.psiencia.org/ojs/index.php/psiencia/article/view/96/137 [4]
2. Evolución histórica del pensamiento y de las concepciones de salud-enfermedad-atención. Psicología, desarrollo humano y calidad de vida (1 clase)
Bibliografía Obligatoria
Calatayud, F. M. (2009). Una mirada al campo de la salud y la enfermedad. En Introducción a la psicología de la salud (pp. 17-46).Buenos Aires: Koyatún.
De Lellis, M. Interlandi, C. Martino, S. (2015) Introducción a la salud pública como área del conocimiento y de la acción. En De Lellis (2015) Perspectivas en salud pública y salud mental.(pp. 11-42) CABA: Nuevos Tiempos.
Garcia-Viniegras, V. Gonzalez Benitez, I. (2000) La categoría bienestar psicológico: Su relación con otras categorías sociales.
Max Neef, M. (1986). 2ª parte En Desarrollo a Escala Humana. (pp. 23-51). Santiago: Ed. CEPAUR.
Complementaria
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Contandriopoulos, A. (1999) La salud entre las ciencias de la vida y las ciencias sociales.Cuadernos Médicos Sociales,77, 19-33.
Sigerist, H. (1990)Hitos en la historia de la salud pública. México: Siglo XXI
3. Determinantes sociales y equidad. (1 clase)
Bibliografía Obligatoria
Campinas (SP). Nro. 6 Nova série, 1º semestre. Recuperado 1 de junio de 2017, disponible en:http://www.ifch.unicamp.br/ojs/index.php/ideias/article/view/1391/965 [5]
De Lellis, M. Interlandi, C. Martino, S. (2015) Introducción a la salud pública como área del conocimiento y de la acción. En De Lellis (2015) Perspectivas en salud pública y salud mental. (pp. 11-42) CABA: Nuevos Tiempos.
FEFMUR. Macri, M. Vignolo, J.C. Sosa Abella, A. (2009) Salud pública y determinantes de la salud. En Benia, W. (coord).Temas de Salud Pública. Tomo 2. (47-63) Montevideo: Oficina del Libro FEFMUR.
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Complementaria
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4. Modelos de atención en salud (1 clase)
Bibliografía Obligatoria
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Menéndez, E. (1985). El modelo médico dominante y las limitaciones y posibilidades de los modelos antropológicos.Desarrollo Económico, 24(96), 593-604.
OPS (2021) Modelos de atención en salud. Área de cooperación técnica Desarrollar un modelo de atención centrado en las personas y con enfoque de curso de vida. disponible en: file:///home/usuario/Descargas/area-2-ft-modelo-atencion%20(1).pdf
Saforcada, E. (1999) Análisis de las concepciones y prácticas en salud, En Psicología sanitaria. Análisis crítico de los sistemas de atención de la salud. (pp. 63-104). Buenos Aires: Ed. Paidós.
Complementaria
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5. Aportes de la Epidemiología a la identificación de problemas relevantes en la salud (1 clase)
Bibliografía Obligatoria
Alarcon, J. (2009) Epidemiología: concepto, usos y perspectivas. Revista Peruana de Epidemiología, Vol 13 Nº1 Abril. Recuperado de: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/epidemiologia/v13_n1/pdf/a02v13n1.pdf
Benia, W. De Mucio, B. León, I. Caviglia, C. Alegretti, M. (2008) Situación epidemiológica del Uruguay. En Benia, W. Y Reyes, I. (Coord)Temas de Salud Pública. Tomo I. (63-103) Montevideo: Oficina del Libro FEFMUR.
López-Moreno, S., Garrido-Latorre, F., & Hernández-Avila, M. (2000). Desarrollo histórico de la epidemiología: su formación como disciplina científica. Salud Pública de México, 42(2), 133-143. [fecha de Consulta 31 de Mayo de 2020] Recuperado de http://saludpublica.mx/index.php/spm/article/view/6221/7399 [9]
OPS (2020):Una mirada a la salud de los uruguayos y las uruguayas en el largo plazo. Contribución a la Estrategia de Desarrollo Uruguay 2050 Recuperado: https://iris.paho.org/bitstream/handle/10665.2/53929/unamirada_spa.pdf?sequence=1&isAllowed=y [10]
Complementaria
Barradas, Rita (2005) “Epidemiología social”, Revista Brasileña de Epidemiología 8(1) 7-17 Recuperado 1 de junio de 2016, disponible en: http://www.scielo.br/pdf/rbepid/v8n1/02.pdf [11]
Breilh J-(2021)Epidemiologia critica y salud de los pueblos 1-Epidemiología crítica latinoamericana Las raíces e hitos de una tradición científica (pag 63-86) Universidad Andina Simon Bolivar
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6. Estrategia de Atención Primaria en Salud (APS). Niveles de atención en salud. Promoción y niveles de prevención. APS renovada. (2 clases)
Bibliografía Obligatoria
Benia, W. Macri, M, Berhier, R. (2008) Atención primaria en salud. Vigencia y renovación. En En Benia, W. Y Reyes, I.Temas de Salud Pública. Tomo I. (119-147) Montevideo: Oficina del Libro FEFMUR.
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Organización Panamericana de la Salud. (2007) La Renovación de la Atención Primaria de la Salud en las Américas. Documento de Posición de la Organizacion Panamericana de la Salud/Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS) Washington D.C: OPS. Disponible en en: https://www3.paho.org/hq/dmdocuments/2010/Renovacion_Atencion_Primaria_Salud_Americas-OPS.pdf
República Oriental del Uruguay. Ley 18211, de 5 de diciembre. Diario Oficial, 13 diciembre de 2007
Tomasina, F. Leon, I "Sistema de salud en Uruguay" En: Benia, W. Y Reyes, I.Temas de Salud Pública. Tomo I. (105-118) Montevideo: Oficina del Libro FEFMUR
Vignolo, J. Vacarezza, M. Alvarez, C. Sosa, A (2011 ) Niveles de atención, de prevención y atención primaria de la salud. Arch Med Interna; XXXIII (1):11-14 11 Prensa Médica Latinoamericana. Recuperado 1 de junio de 2016, Disponible en: http://www.scielo.edu.uy/pdf/ami/v33n1/v33n1a03.pdf [13]
Complementaria
Czeresnia, D (2008).El concepto de salud y la diferencia entre prevención y promoción. En D Czeresnia y C Machado de Freitas (org). Promoción de la Salud: conceptos, reflexiones, tendencias (pp 47-64). Buenos Aires: Lugar Editorial.
7. El proceso salud.enfermedad-atención desde la perspectiva de la accesibilidad. Los usuarios y las organizaciones sanitarias. Los derechos de los usuarios en el SNIS (1 clase)
Bibliografía Obligatoria
Arias, M. Ramos, F. Suarez, Z. (2009). La accesibilidad en tiempos de Reforma. En: Rudolf y otros: Accesibilidad y Participación Ciudadana en el Sistema de Salud. Montevideo: Fin de Siglo.
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Rudolf, S (2013). La responsabilidad profesional en la protección de la salud como derecho. En: Alonso, E. y otros. La Construcción de ciudadanía: un desafío para la academia. (47 -68). Montevideo: Psicolibros - Waslala
SAFORCADA, E., & JUÁREZ, M. P. (2015). CONDICIONANTES DE LA MEDICINA OCCIDENTAL QUE PROPICIAN LA BARRERA PSICOSOCIOCULTURAL ENTRE LOS EFECTORES MÉDICOS Y LAS POBLACIONES CONSULTANTES. Salud & Sociedad, 3(6), 266-288.
Complementaria
Borgia, F. (2005). ¿Cuál es la relación entre salud y los derechos humanos? En SERPAJ,Derechos Humanos en el Uruguay, Informe 2005.
Cano A, Evia E, Apud I (2014) MODELOS DE ATENCIÓN Y CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD A LOS SERVICIOS DE SALUD MENTAL. ESTUDIO DE CASO EN UN SERVICIO DE MONTEVIDEO, URUGUAY, en Mañas M, Muñoz M (2014) Diálogos. Revista científica de psicología, ciencias sociales, humanidades y ciencias de la salud (vol.4, Nro.2).Edit. Universidad Nacional de San Luis. Disponible en: https://correo.psico.edu.uy/service/home/~/juarez%20salud%20comunitaria.pdf?auth=co&loc=es&id=463282&part=4
Comes, Y., Solitario, R., Garbus, P., Mauro, M., Czerniecki, S., Vázquez, A., Sotelo, R., et al. (2007). El concepto de accesibilidad: la perspectiva relacional entre población y servicios.Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=369139943019 [14]
Saforcada De Lellis, Mozobancyk. El sistema de servicios de salud: la perspectiva de los usuarios. En Psicología y Salud Pública. Nuevos Aportes desde la perspectiva del factor humano. (149 - 178) Paidós Tramas Sociales
8- Evaluación de resultados de la atención en los Servicios de Salud
Bibliografía obligatoria
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Plan Nacional de Salud Mental (2020-2027) Ministerio de Salud Pública, Uruguay. Disponible en https://www.psicologos.org.uy/Plan_Nacional_Salud_Mental.pdf
Salinas, J., y González, H. (2006) Evaluación de la calidad en servicios de atención y orientación psicológica: conceptos e indicadores. Psicología para América Latina, (8) Disponible en: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-350X2006000400014&lng=pt&tlng=es.
9. Aspectos psicológicos del proceso salud-enfermedad-atención. La atención a los problemas de salud y enfermedades en el 2do y 3er nivel. Relación asistencial. (2 clases)
Bibliografía Obligatoria
Moreno-Altamirano, L (2007) Reflexiones sobre el trayecto salud-padecimiento-enfermedad-atención: una mirada socioantropológica.Salud Pública de México 49(1), 63-70.
Nieto-Munuera, J y cols. (2004) PSICOLOGÍA PARA CIENCIAS DE LA SALUD: estudio del comportamiento humano ante la enfermedad. Cap. 5 La dimensión asistencial (61-69). ISBN: 978-84-486-0829-3McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S. L.:Madrid
Nieto-Munuera, J y cols. (2004) PSICOLOGÍA PARA CIENCIAS DE LA SALUD: estudio del comportamiento humano ante la enfermedad. Cap. 7 Comportamientos adaptativos y no adaptativos ante los estados de salud y enfermedad. (131-137). ISBN: 978-84-486-0829-3McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S. L.:Madrid
Rodriguez Silva, H (2006) La relación médico paciente.Rev Cubana Salud Pública [online], 32(4), 0-0. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-34662006000400007
Tizón García, J.L., (1988) Componentes psicológicos de la práctica médica. Cap 1. Barcelona: Doyma.
Complementaria
Dapueto, J. Varela, B. (sf) Modelos y praxis psicológica en la medicina: la Psicología Médica . Recuperado 1 de junio de 2016, disponible en http://www.psicologiamedica.org.uy/pdfs/modelos-y-praxis.pdf [18]
10. Intervenciones psicológicas en los distintos niveles de atención de la salud. La Psicología y los niveles de prevención. La Psicología y los equipos de salud. Aportes desde la experiencia. (2 clases).
Conceptualización de intervenciones psicológicas: objetivos y ámbitos
Bibliografía Obligatoria
Fernandes Alves, R. Carmo EulalioII, M y Jiménez BrobeilI. S. (2009). “La promoción de la salud y la prevención de enfermedades como actividades propias de la labor de los psicólogos”, Arquivos Brasileiros de Psicologia, v. 61, nº 2 Recuperado 1 de junio de 2016, disponible en http://seer.psicologia.ufrj.br/index.php/abp/article/view/351/335 [19]
Giménez, L. Suarez, Z (2017). “Intervenciones psicológicas en el Hospital de Clínicas”. IT, v.: 5 5, p.: 78 – 99.
Martín Alfonso, L. (2003). Aplicaciones de la psicología en el proceso salud enfermedad. Revista cubana de salud pública, 29(3), 275–281.Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21429307
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Perea Negreira MJ (2017) SIGNIFICACIONES ACERCA DEL QUEHACER DEL PSICÓLOGO/A EN EL PRIMER NIVEL DE ATENCIÓN EN SALUD. Tesis de maestría Facultad de Enfermería de la Universidad de la República, Uruguay. Disponible en https://www.bvsenf.org.uy/local/tesis/2017/FE-0026TM.pdf
Protesoni, A. L., Álvez, F., Barreto, N., Lacaze, P., Pereyra, P., & Tossi, A. (2023). Intervenciones con pacientes oncológicos en servicios de salud. En A. Tortorella (Coord.), Teorías y técnicas de las intervenciones psicológicas en servicios de salud (pp. 111–124). Universidad de la República, Comisión Sectorial de Enseñanza.
Complementaria
De Lellis, M., Saforcada, E., Mozobancyk, S. (2010). Gestión de salud positiva. En Psicología y salud pública: nuevos aportes desde la perspectiva del factor humano (pp. 95-127). Buenos Aires: Paidós.
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Morales Calatayud, F. (2009). La Psicología en los hospitales y centros de rehabilitación. En Introducción a la psicología de la salud, (133-152). Buenos Aires: Koyatún
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Parra, M. (2012). Estrategias de intervención de los psicólogos en el contexto de la atención primaria de la salud: interfaces entre la salud mental y la atención primaria de la salud. IV Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XIX Jornadas de Investigación VIII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires,Buenos Aires. [fecha de Consulta 31 de Mayo de 2020]. Disponible en: https://www.aacademica.org/000-072/641 [22]
Tizón García, J. (2000). La atención primaria a la salud mental: una concreción de la atención sanitaria centrada en el consultante.Atención Primaria 26(2) 111-119
1- Formato de aula virtual asincrónica + plenario presencial. La primera instancia se desarrollará en formato de aula virtual en plataforma EVA, y es de realización obligatoria previa al espacio presencial. En el espacio de aula virtual se exponen contenidos teóricos del curso, recursos audiovisuales y de lectura (obligatoria y complementaria). El/La estudiante puede desarrollar esta instancia según su disponibilidad horaria, ya que no demanda conexión sincrónica. La segunda instancia es de plenario que se desarrollará en forma presencial, coordinado por una dupla docente (2,15 hs de duración, sin control de asistencia). En el espacio presencial se trabajará en base al intercambio entre estudiantes, a partir de los insumos conceptuales del aula virtual, tomando consignas y materiales de discusión como punto de partida. En estos espacios se propiciará la apropiación y debate de los contenidos conceptuales, la reflexión en torno a los mismos y la clarificación de dudas. Uno de los plenarios será hibrido, por lo que habrá estudiantes en forma presencial y otros participarán por zoom.
2- Formato de aula virtual asincrónica + seminario presencial. La primera instancia se desarrollará en formato de aula virtual en plataforma EVA, y es de realización obligatoria previa al espacio presencial. En el espacio de aula virtual se exponen contenidos teóricos del curso, recursos audiovisuales y de lectura (obligatoria y complementaria). El/La estudiante puede desarrollar esta instancia según su disponibilidad horaria, ya que no demanda conexión sincrónica. La segunda instancia es de seminario, el cual se desarrollará en forma presencial, coordinado por una dupla docente. El mismo tiene 2,15 hrs de duración, con control de asistencia y un cupo máximo de 60 estudiantes. En el seminario se trabajará de forma cercana a los/as estudiantes, en base al intercambio entre éstos, a partir de los insumos conceptuales del aula virtual, tomando consignas y materiales de discusión como punto de partida. En estos espacios se propiciará la apropiación y debate de los contenidos conceptuales, la reflexión en torno a los mismos y la clarificación de dudas.
La UCO cuenta con una plataforma EVA que será un espacio interactivo para trabajar en base a múltiples recursos educativos, así como de comunicación y de información para los estudiantes. Permitirá acceder a los contenidos actualizados del curso, a través de la publicación de las presentaciones, de las clases impartidas y los materiales trabajados en los plenarios. En esta se publican contenidos bibliográficos, del programa y otros materiales de apoyo que pueden resultar de interés. Los estudiantes podrán utilizar este medio para realizar consultas y evacuar dudas en forma virtual. Los docentes disponen sus horarios de consulta para apoyar individualmente a los estudiantes recurriendo a distintas herramientas de telecomunicación o en modo presencial.
Por último, la UCO Psicología y Salud se imparte simultáneamente en las sedes de la Facultad de Psicología de Montevideo, y del CENUR Litoral Norte (Salto y Paysandú), siguiendo la misma propuesta de enseñanza. Pero dadas las particularidades de la currícula de la licenciatura en CENUR LN, y las posibilidades que ofrece la menor numerosidad, los contenidos y las metodologías podrán tener énfasis distintos, ajustados a las capacidades y posibilidades locales.
Formato de aula virtual asincrónica+ aula virtual sincrónica ( por zoom). La primera instancia se desarrollará en formato de aula virtual en plataforma EVA, y es de realización obligatoria previa al espacio presencial. En el espacio de aula virtual se exponen contenidos teóricos del curso, recursos audiovisuales y de lectura (obligatoria y complementaria). El/La estudiante puede desarrollar esta instancia según su disponibilidad horaria, ya que no demanda conexión sincrónica. La segunda instancia es de plenario que se desarrollará en forma no presencial (por zoom), coordinado por una dupla docente (2,15 hs de duración, sin control de asistencia). En el espacio virtual sincrónico, se trabajará en base al intercambio entre estudiantes, a partir de los insumos conceptuales del aula virtual, tomando consignas y materiales de discusión como punto de partida.
La UCO cuenta con una plataforma EVA que será un espacio interactivo para trabajar en base a múltiples recursos educativos, así como de comunicación y de información para los estudiantes. Permitirá acceder a los contenidos actualizados del curso, a través de la publicación de las presentaciones, de las clases impartidas y los materiales trabajados en los plenarios. En esta se publican contenidos bibliográficos, del programa y otros materiales de apoyo que pueden resultar de interés. Los estudiantes podrán utilizar este medio para realizar consultas y evacuar dudas en forma virtual. Los docentes disponen sus horarios de consulta para apoyar individualmente a los estudiantes recurriendo a distintas herramientas de telecomunicación o en modo presencial.
Por último, la UCO Psicología y Salud se imparte simultáneamente en las sedes de la Facultad de Psicología de Montevideo, y del CENUR Litoral Norte (Salto y Paysandú), siguiendo la misma propuesta de enseñanza. Pero dadas las particularidades de la currícula de la licenciatura en CENUR LN, y las posibilidades que ofrece la menor numerosidad, los contenidos y las metodologías podrán tener énfasis distintos, ajustados a las capacidades y posibilidades locales.
Demostrar conocimiento y comprensión de las temáticas trabajadas en el curso y del desarrollo de las competencias especificadas.
Insuficiente o Muy insuficiente | no se aprueba el curso y se accede al examen en condición de libre. |
Aceptable (60%) y Bueno | la aprobación final del curso queda pendiente de rendir el examen en carácter de reglamentado. |
Muy bueno (75%) y Excelente, | el curso se aprueba y se exonera el examen. |
Vinculado al uso de la Escala Nominal de Calificaciones (ENC) les compartimos el link a dos recursos que se elaboraron con la Unidad de Comunicación Institucional, orientado en principio a la población estudiantil.
https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=VnxL27ZyhBU&feature=youtu.be [23]
https://drive.google.com/file/d/1omf6h1-KQ5uuFEk81AvqyHRSTVqua0VV/view?usp=drive_link [24]
Para la evaluación del curso se plantea:
Modalidad Plenario presencial y virtual sincrónico:
Se plantean 2 instancias parciales: el primer parcial se realizará a mitad del semestre, abarcando los temas 1 a 5, y con una modalidad de cuestionario V/F, presencial. Se exigirá un mínimo de ACEPTABLE para poder presentarse al 2° parcial. Se accederá a la calificación de ACEPTABLE obteniendo un 60% de enunciados correctamente identificados como V o F.
El segundo parcial se realizará también en forma presencial hacia el final del semestre, abarcando los temas 6 a 9, con una modalidad de pregunta abierta en base a una viñeta o disparador. La calificación obtenida en el segundo parcial, se compone con la de la primer prueba parcial, definiendo el concepto de califiación final del curso con las composiciones votadas por consejo para las pruebas de igual valor-peso pedagógico.
La calificación final tendrá que alcanzar un mínimo de ACEPTABLE para poder acceder al derecho a examen en condición de reglamentado. Con una calificación menor a ACEPTABLE podrá ir a exámen libre. Si la calificación es de Muy Bueno o Excelente, se aprueba el curso exonerando el examen.
Modalidad seminario asistencia obligatoria:
Se plantean 2 instancias parciales: se realizará a mitad del semestre, abarcando los temas 1 a 5, y con una modalidad de cuestionario V/F, presencial. La calificación obtenida aportará el 50% de la calificación final y NO se exigirá un mínimo de nota ACEPTABLE para presentarse al segundo parcial. Se accederá a la calificación de ACEPTABLE obteniendo un 60% de enunciados correctamente identificados como V o F.
El segundo parcial será un trabajo subgrupal domiciliario de entre 3 y 5 integrantes. Este trabajo se aprueba con nota ACEPTABLE. El mismo referirá al análisis de una viñeta o disparador con base en aspectos conceptuales y no excederá las 5 carillas de extensión. Cada parcial aportará el 50% de la calificación final. La asistencia obligatoria para aprobar el curso es del 80%.
La calificación final tendrá que alcanzar un mínimo de ACEPTABLE para tener derecho a examen como reglamentado. Con una calificación menor a ACEPTABLE podrá ir a exámen libre.
Primer parcial para todas las modalidades de cursada: 27/09/2025
Segundo parcial para plenarios presenciales y por zoom: 22/11/2025
Los créditos correspondientes a la UCO se obtienen con la exoneración o con la aprobación del examen final. El mismo consiste en una prueba escrita en la que deberán desarrollar los contenidos del curso y la bibliografía de lectura obligatoria. Puede implicar el análisis de viñetas o disparadores. El examen tendrá diferentes niveles de exigencia de acuerdo a la condición libre o reglamentada del estudiante, siguiendo los lineamientos generales aprobados por la Facultad.
Los y las estudiantes deben completar la Encuesta Institucional de Percepción Estudiantil con respecto al curso que se ubica en la plataforma EVA. Este insumo es relevante para la mejora de las propuestas formativas de la UCO.
Se espera que durante el desarrollo del curso, el estudiante sea capaz de:
1. Integrar conceptos y bibliografía sobre el proceso salud-enfermedad-atención, que incorpore una visión socio – histórica, sustentada en la perspectiva de derechos.
2. Analizar las características del sector salud y del SNIS en Uruguay desde una perspectiva de equidad en salud y derechos.
3. Conocer los principales conceptos y enfoques de la Psicología de la Salud.
4. Asumir los desafíos que supone la incorporación de la Psicología al campo de la salud colectiva.
5. Problematizar su posicionamiento ante la salud, como futuras/os psicólogas/os, teniendo en cuenta al SNIS, como marco legal actual de nuestra política sanitaria.
| Día | Horario | Salón | Código de horario |
|---|---|---|---|
| lunes | 8:00 a 10:15 | Cuenta Zoom Salón 31 | 620A Plenario Virtual - A. Arias / N. Cardona |
| martes | 17:40 a 19:55 | Salón 1 | 620B Seminario - Z. Suárez |
| miércoles | 10:25 a 12:40 | Salón 11 | 620C Seminario - J. Perea |
| miércoles | 17:40 a 19:55 | Salón 11 | 620D Seminario - S. Silveira |
| jueves | 15:15 a 17:30 | Salón 11 | 620E Plenario Presencial - L. Funcasta / F. Nesta |
| jueves | 20:05 a 22:20 | Salón 13 | 620F Seminario - V. Píriz |
| viernes | 12:50 a 15:05 | Salón 11 | 620G Seminario - J. Perea |
Enlaces
[1] https://sifp.psico.edu.uy/
[2] https://salud.psico.edu.uy/sites/default/files/documento_fundacional.inst_._psic._salud_1.pdf
[3] http://www.psiencia.org/ojs/index.php/psiencia/article/view/156/198
[4] http://www.psiencia.org/ojs/index.php/psiencia/article/view/96/137
[5] http://www.ifch.unicamp.br/ojs/index.php/ideias/article/view/1391/965
[6] https://iris.paho.org/bitstream/handle/10665.2/33983/CD54_10Rev.%201-spa.pdf?sequence=1&isAllowed=y
[7] http://www.otu.opp.gub.uy/sites/default/files/docsBiblioteca/MSP_Determinantes%20sociales_Documento%201.pdf
[8] https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4989316
[9] http://saludpublica.mx/index.php/spm/article/view/6221/7399
[10] https://iris.paho.org/bitstream/handle/10665.2/53929/unamirada_spa.pdf?sequence=1&isAllowed=y
[11] http://www.scielo.br/pdf/rbepid/v8n1/02.pdf
[12] https://doi.org/10.18294/sc.2024.5329
[13] http://www.scielo.edu.uy/pdf/ami/v33n1/v33n1a03.pdf
[14] http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=369139943019
[15] https://doi.org/10.19136/hs.a20n3.4183
[16] https://www.elsevier.es/es-revista-gastroen-terologia-hepatologia-14-articulo-importancia-evaluacion-calidad-vida-atencion-13058930#affa
[17] https://www.elsevier.es/es-revista-gastroen-terologia-hepatologia-14-articulo-importancia-evaluacion-calidad-vida-atencion-13058930#affb
[18] http://www.psicologiamedica.org.uy/pdfs/modelos-y-praxis.pdf
[19] http://seer.psicologia.ufrj.br/index.php/abp/article/view/351/335
[20] http://www.revistas.unam.mx/index.php/mecedupaz/article/view/30702/28480
[21] http://www.asse.com.uy/aucdocumento.aspx?10377,71011
[22] https://www.aacademica.org/000-072/641
[23] https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=VnxL27ZyhBU&feature=youtu.be
[24] https://drive.google.com/file/d/1omf6h1-KQ5uuFEk81AvqyHRSTVqua0VV/view?usp=drive_link