Se reconoce que las prácticas educativas, como acciones humanas intencionadas y condicionadas  (Freire, 1984, 2014), presentan singular complejidad por implicar la dimensión cotidiana a la vez que la histórica (Heller, 1977) El sistema educativo, las políticas educativas, las instituciones, son escenarios pedagógicos de estas pràcticas, que suponen a los sujetos y sus significaciones al tiempo que condiciones e interacciones disciplinares que interrogan y nutren la educación.  

El acercamiento a las prácticas educativas que se propone supone revisar las construcciones conceptuales al respecto, y su relación con las teorías, las pedagògicas, las psicológicas, las de las ciencias de la educación. Las prácticas educativas, siguiendo a Pasillas (2004), sostienen supuestos en torno a algunas categorías, entre las cuales elegiremos detenernos en las que tienen que ver con la concepción de los sujetos, su desarrollo y el conocer. En este sentido, se hará necesario ubicar la mirada desde el pensamiento pedagógico y las teorías psicológicas del aprendizaje y del desarrollo. Estas han sido, históricamente, de aporte especial a las teorías pedagógicas y a las relativas a la enseñanza y el aprendizaje, a la didàctica (Contreras, 1990) . 

Ejes de la propuesta

• las prácticas educativas

Se considera ubicar puntos de partida conceptuales respecto a estas prácticas, buscando su relación con el “hacer”, la “técnica”, la “praxis” educativa. 

• la Pedagogía, la Didáctica, la Psicología

El foco estará puesto en la identificación de diferentes abordajes disciplinares relativos a la educación, y en las relaciones entre estos 

• teorías pedagógicas y teorías psicológicas 

El reconocimiento de grandes líneas teóricas en torno a estas disciplinas implica a su vez escudriñar los supuestos que sostiene cada una en su relación con las prácticas educativas y sus sujetos. 

Bibliografía básica

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Ferry, G (1990) El trayecto de la formación. Los enseñantes entre la teoría y la práctica. Paidós.

Feire, P (2003) El Grito Manso. Buenos Aires, Argentina: Siglo. XXI Editores

Freire, P. (2005) Pedagogía de la Autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo veintiuno editores

Kachinovsky, A. (2017) Procesos de subjetivación y simbolización en la institución del saber Revista  uruguaya de Psicoanálisis (en línea) (125): 11-28de 5 13/9/24, 11:

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Ley General de Educación N| 18437. República Oriental del Uruguay, 2009 y modificaciones introducidas en 2020 

Meirieu, Philippe (2009):  Aprender, si. Pero ¿cómo?. Bolsillo Octaedro

Moreira (2021) La naturaleza cultural del desarrollo cognitivo humano. Conferencia Inaugural de las Actividades Académicas.

Pasillas, Miguel Angel (2004). Estructura y modo de ser de las teorías pedagógicas. Ethos educativo OEI Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación “José María Morelos”  

Paturet, J.B. (1996) Sujeto ético, sujeto de la educación. Una aporía.

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