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Hilando historias

Título de la práctica o proyecto: 
Hilando historias
Descripción: 
La propuesta consiste en un trabajo interdisciplinario a desarrollar con el grupo “Hilando Historias” que funciona en el Complejo Cultural “Crece Flor de Maroñas”. Se trata de “un espacio de encuentro para mujeres y disidencias, donde entre costuras y bordados se comparten historias, experiencias y saberes” (publicación del Crece en Facebook, 16/3/26) destinado a personas mayores de 15 años. Su objetivo es “contribuir a la promoción de la salud integral de las mujeres a través de un espacio grupal que redunde en una mejora en la calidad de vida individual” (Complejo Cultural Crece “Flor de Maroñas”, s/d). Actualmente está conformado por alrededor de 15 mujeres de mediana edad (aproximadamente 40 años y más) que se reúnen semanalmente durante dos horas con la coordinación de tres integrantes del equipo técnico del Crece. Este espacio guarda conexión con otros dos -el Lavadero Comunitario y el Ropero Comunitario- que serían incluidos en la presente propuesta. Esta se enmarca en el Espacio de Formación Integral "Interdisciplina, Territorio y Acción Colectiva" (EFI "In-Ter-Acción Colectiva") (conformado por estudiantes y docentes de la Facultad de Psicología y del ISRF) que realiza actividades docentes en el barrio Flor de Maroñas desde hace más de una década. El mismo lleva a cabo el proyecto denominado: “Territorialidades barriales, prácticas de lo común y estrategias de resistencia en el barrio Flor de Maroñas” (Fortalecimiento de las Trayectorias Integrales, CSEAM, 2025-2027), que se implementa desde 2025 y en el proyecto de investigación presentado en la reciente convocatoria de Proyectos I+D de CSIC titulado: “Territorialidades barriales y sostenibilidad de la vida: prácticas de resistencia en el barrio Flor de Maroñas (Montevideo)”. El EFI desarrolla actividades en diferentes colectivos del barrio, por lo que se incluyen otros estudiantes de psicología y de educación física. NOTA: La presente propuesta fue presentada a la convocatoria a EFIs que realizó la SAGIRNI, por lo que está sujeta a su financiamiento. En caso contrario esta guía será retirada como opción para lxs estudiantes.
Año: 
2026
Área: 
Comunitaria
Ciclo: 
Formación Integral: 6to semestre
Convenio de trabajo: 
No
Créditos: 
10
Tipo: 
Proyecto
Período: 
Semestral
Grupos: 
Día (sugerido)Hora (sugerida)Cant. estudiantesDocentesLugarCódigo de horarioTipo (Supervisión o campo)
Martes
14:00 a 17:00
6
Docente

Perfil docente profile for aliciar

Nombre: 
ALICIA RAQUEL
Apellido: 
RODRIGUEZ FERREYRA
YI212
Supervisión
Jueves
14:30 a 17:00
0
Docente

Perfil docente profile for aliciar

Nombre: 
ALICIA RAQUEL
Apellido: 
RODRIGUEZ FERREYRA
YI212
Campo
Otros horarios: 
El trabajo de campo puede incluir otros horarios en función de la estrategia de trabajo.
Código de la materia: 
YI212
Previaturas: 
Fundamentos de la Psicología
Neurobiología de la mente
Historia de la psicología
Herramientas para el trabajo intelectual
Epistemología
Art. de saberes I: Construcción del sujeto y del objeto en Psicología
Inicio a la formación en Psicología
Psicología del desarrollo
Procesos cognitivos
Teorías Psicológicas
Metodología general de la investigación
Métodos y herramientas orientadas a la extensión
Entrevista Psicológica
Art. de saberes II: Psicología Género y Derechos Humanos
Formación Integral
Psicología Social
Psicología Sujeto y Aprendizaje
Métodos y Técnicas cuantitativa o cualitativa
Ética y deontología
Art. de saberes III: Clínica y Subjetividad
Clínica I: Fundamentos psiconalíticos
Psicología y Salud
Herramientas de la Psicología Clínica
Herramientas de la Psicología Social
Diseño de proyectos
Objetivos formativos: 

Al finalizar el curso se espera que lxs estudiantes sean capaces de: 

1) Dar cuenta de una aproximación a algunas dimensiones de la vida cotidiana de barrios populares y a las prácticas colectivas que desarrolla un grupo de mujeres para la sostenibilidad de la vida y el cuidado mutuo.

2) Expresar aprendizajes en torno a los enfoques desde la psicología social y comunitaria, incluyendo una perspectiva de género.

3) Identificar y reflexionar sobre aspectos conceptuales, metodológicos y técnicos puestos en juego en el acompañamiento a un proceso colectivo

4) Mostrar los aprendizajes acerca de la lógica de los proyectos de extensión universitaria desde una perspectiva integral, del trabajo interdisciplinario y del diálogo con actores sociales e institucionales.

Contenidos del curso - Bibliografía básica: 

- Procesos participativos y acción colectiva en territorios barriales

- Producción de lo común. Sostenibilidad de la vida.

- Intervención/acompañamiento psicosocial y comunitario. Conceptos, estrategias metodológicas y técnicas.

-Trabajo interdisciplinario.

- Extensión universitaria y prácticas integrales. Producción de conocimientos y extensión universitaria.

 

Bibliografía:

-Abbadie, L.; Bozzo, L.; Da Fonseca, A.; Folgar, L.; Isach, L.; Rocco, B.; Rodríguez, A.; Viñar, M.E. (2019) Del barrio a las territorialidades barriales: Revisitando categorías desde experiencias de trabajo en cuatro barrios de Montevideo. En S. Aguiar, B. Borrás, P. Cruz, L. Fernández, M. Pérez (coords). Habitar Montevideo: 21 miradas sobre la ciudad. Montevideo: La Diaria.

-Arocena, R., Tommasino, H., Rodríguez, N., Shutz, J., Álvarez Pedrosian, E. y Romano, A. (2011) Integralidad: tensiones y perspectivas. Cuadernos de Extensión, n.º 1. Montevideo: Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en el Medio.

-Di Virgilio, M. y Perleman, M. (2014) Ciudades latinoamericanas. La producción social de las desigualdades urbanas. En M. Di Virgilio y M. Perelman (coord.) Ciudades Latinoamericanas. Desigualdad, segregación y tolerancia. (pp. 8-23) Buenos Aires: CLACSO.

-Gutiérrez, R. (2017) Capítulo 5: Más allá de la “capacidad de veto”: el difícil camino de la producción y de la reproducción de lo común. En R. Gutiérrez, Horizontes comunitario-populares (pp. 113-128) Madrid: Traficantes de sueños

-Linsalata, L. (2015). Tres ideas generales para pensar lo común. Apuntes en torno a la visita de Silvia Federici. Revista Bajo el Volcán, vol.15, 2015, 71 – 77.

-Manero, R. (2018) Notas sobre el acompañamiento psicosocial. Argumentos: estudios críticos de la sociedad. 31,87,15-36

-Martínez, A. (2013) Cambiar metáforas en la Psicología Social de la acción pública: de intervenir a involucrarse. Athenea Digital. Vol. 14, 2013, 3-28.

-Montenegro, M. (2002). Otredad, Legitimación y Definición de Problemas en la Intervención Social: Un Análisis Crítico. 1º Seminario de ciencias Humanas Sociales del ICCI. Barcelona

-Montero, M. (2006) Hacer para transformar. El método en la Psicología Comunitaria. Buenos Aires: Paidos

-Montenegro, M., Rodríguez, A. y Pujol, J. (2014). La Psicología Social Comunitaria ante los cambios en la en la sociedad contemporánea: De la reificación de lo común a la articulación de las diferencias. Psicoperspectivas, 13 (2), 32-43

-Rodríguez, A; Giménez, L; Netto, C; Bagnato, M.J; Marotta, C. (2001) De ofertas y demandas: una propuesta de intervención en Psicología Comunitaria. Revista de Psicología. (vol. X, no 002, pp. 101-109).

-Rodríguez, A. (2019/2023) Flor de Maroñas: un barrio caleidoscópico. Producción del espacio residencial y formaciones subjetivas en barrios populares de Montevideo en la urbanización capitalista neoliberal. CSIC, Universidad de la República 

-Rodríguez, A., León Cedeño, A., Parra, A. y Montenegro, M. (2024).  Psicología Comunitaria: entre las prácticas de captura y las aperturas prometedoras. Revista Interamericana ConCiencia , Vol.9, (2) 83-98

-Stolkiner, A. (1999). La Interdisciplina: entre la epistemología y las prácticas. El Campo Psi. Buenos Aires, Argentina.

-Viñar, M.E. (2020) Participación, posición comunitaria y relaciones con el Estado en colectivos que construyen autonomía en la periferia urbana de Montevideo, Uruguay. Revista Puertoriqueña de Psicología. 31, (2), 284-296


 

 

 

Metodología: 
El dispositivo que implementamos como EFI consiste en: 1) Reuniones plenarias quincenales (martes de 14 a 16 hs) donde participamos todxs lxs estudiantes y docentes de Psicología y Educación Física que trabajamos con distintos colectivos en el barrio Flor de Maroñas 2) Encuentros quincenales entre estudiantes y docentes de cada servicio.(martes de 15 a 17 hs., en el caso de Psicología) 3) Encuentros con cada equipo interdisciplinario de estudiantes para orientar cada proceso de trabajo. 4) Presencia en territorio. Para el caso de “Hilando historias” prevemos un trabajo conjunto entre estudiantes y docentes con una frecuencia semanal.
Criterio de evaluación: 
Final grupal
Proceso del estudiante
Dispositivos de evaluación: 
Además del porcentaje requerido de asistencia a las instancias semanales comprometidas en aula, para la evaluación se tomará en consideración el proceso de trabajo realizado en el barrio y su grado de articulación teórica con los textos sugeridos u otros. Se realizarán evaluaciones continuas que incluyen tanto la actividad en territorio como el trabajo en equipo y en el espacio de co-visión. Se deberá presentar un trabajo final grupal escrito. Se integrará una reflexión individual, que dé cuenta del proceso realizado por cada estudiante. Se realizará además una evaluación conjunta con las participantes y con el equipo del Crece. Para ser aprobado el o la estudiante debe alcanzar una calificación de Aceptable.