Aprender Matemática en la Escuela: desafíos para la Psicología
| Día (sugerido) | Hora (sugerida) | Cant. estudiantes | Docentes | Salón | Código de horario | Tipo (Supervisión o campo) | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Martes | 17:00 a 20:00 | 10 |
| Salón 5 | YG322 | Supervisión |
- Brindar a las y los estudiantes la oportunidad de trabajar con información proveniente de proyectos de investigación desarrollados en escuelas públicas uruguayas y las herramientas básicas para el análisis cuantitativo y cualitativo de información proveniente de investigaciones en contextos educativos reales.
- Ofrecer un espacio de formación teórico metodológica en el campo del aprendizaje matemático escolar desde la Psicología Cognitiva y Educacional.
- Introducir a las y los estudiantes en el estudio de las diferencias individuales y las brechas de género en matemática.
Módulo 1. Psicología Cognitiva y aprendizaje escolar: ¿qué puede aportar la Psicología a la educación?
Este módulo propone una introducción general al vínculo entre Psicología Cognitiva y educación, discutiendo el lugar del psicólogo cognitivo en el estudio y la intervención en los procesos de aprendizaje escolar. Se abordarán conceptos fundamentales vinculados a percepción, atención, memoria de trabajo y funciones ejecutivas, analizando cómo estos procesos impactan en el desempeño académico y en las trayectorias educativas.
Asimismo, se discutirán críticamente las relaciones entre investigación cognitiva, neurociencia y prácticas educativas, incluyendo debates contemporáneos sobre enseñanza basada en evidencia, transferencia de conocimientos científicos al aula y desafíos de la investigación aplicada en contextos educativos reales.
Bibliografía básica
Bruer, J. T. (1997). Education and the brain: A bridge too far. Educational Researcher, 26(8), 4-16. https://doi.org/10.3102/0013189X026008004
Dehaene, S. (2020). ¿Cómo aprendemos? Los cuatro pilares con los que la educación puede potenciar los talentos de nuestro cerebro. Siglo XXI Editores.
Willingham, D. T. (2009). Why don’t students like school? A cognitive scientist answers questions about how the mind works and what it means for the classroom. Jossey-Bass.
Módulo 2. Introducción a la Cognición Numérica y al aprendizaje matemático
Este módulo introduce a las y los estudiantes en el campo de la Cognición Numérica y en los principales avances sobre cómo los seres humanos aprenden matemática. Se trabajará sobre el desarrollo del sentido numérico, el procesamiento de magnitudes, el mapeo entre representaciones simbólicas y no simbólicas y el rol del lenguaje en el aprendizaje matemático. Asimismo, se abordará el surgimiento de las diferencias individuales y las brechas de género en matemática y el rol de las tecnologias digitales en el aprendizaje.
Bibliografía básica
Ansari, D. (2016). Number symbols in the brain. En D. B. Berch, D. C. Geary, & K. M. Koepke (Eds.), Development of mathematical cognition (pp. 27-42). Academic Press.
Butterworth, B. (1999). The mathematical brain. Macmillan.
Dehaene, S. (2020). El cerebro matemático: Cómo nacen, viven y a veces mueren los números en nuestra mente. Siglo XXI Editores. El cerebro matemático
de León, D. & Maiche, A. (2023) Claves cognitivas para Enseñar Matemática en la Escuela. En Aportes de las Ciencias Cognitivas a la Educación. Nin, V. & Valle-Lisboa eds. ISBN 978-9974-0-1893-8.
Diaz-Simón, N,Cervieri, I., & Maiche, A. (2022). Debates teóricos contemporáneos en Cognición Numérica. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 14(3), 15-31.
https://doi.org/10.32348/1852.4206.v14.n3.30236
Módulo 3. Intervenciones tempranas en matemática, estimulación cognitiva y técnicas de investigación en contextos escolares uruguayos
Este módulo se centrará en el análisis y diseño de intervenciones tempranas orientadas a potenciar el aprendizaje matemático en contextos escolares. Se abordarán experiencias nacionales e internacionales vinculadas al uso de juegos, herramientas manipulativas, estimación numérica, recta numérica, charlas matemáticas y aprendizaje colaborativo.
Asimismo, se trabajará sobre estrategias de evaluación e investigación aplicadas al contexto escolar uruguayo, incluyendo diseño de estudios cuasi experimentales, evaluación pre post, observación en aula, análisis de datos educativos y construcción de instrumentos. El módulo estará directamente articulado con el proyecto “Matemática Temprana: Fortaleciendo las competencias numéricas y cognitivas en niños uruguayos de 5 y 6 años (2026)” .
Se espera que las y los estudiantes participen activamente en actividades de análisis de datos, discusión de materiales didácticos, revisión de literatura y producción de informes vinculados a investigaciones reales desarrolladas en escuelas uruguayas.
Bibliografía básica
López-Guzman, F., De León, D., Díaz-Simón, N. & Maiche, A. (2022). Development of mathematical cognition: the role of technology in low SES populations. In M.A. Alves, R. Ekuni, M. Hermida & J. Valle Lisboa (Eds.). Cognitive Sciences and Education in Non-WEIRD Populations: A Latin American Perspective. Springer Nature. 10.1007/978-3-031-06908-6. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-06908-6_11
Otros artículos y materiales producidos por el equipo docente vinculados a PUMa, Cajas Mágicas y matemática temprana.