Experiencias que componen. Claves epistémico - metodológicas para el análisis y producción colaborativa de las prácticas.
Enviado por vcavalli el Lun, 10/13/2025 - 13:23| Día (sugerido) | Hora (sugerida) | Cant. estudiantes | Docentes | Salón | Código de horario | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Martes | 15:15 a 17:30 | 40 |
| OG439 |
-Componer espacios de intercambio y co-visión para la reflexión y análisis de prácticas.
-Conocer perspectivas epistémico-metodológicas que contribuyen a la problematización y producción acerca de las prácticas de manera colaborativa.
-Generar diálogos entre prácticas de extensión, investigación e intervención como prácticas de la psicología desde una perspectiva integral.
Módulo 1- de las posiciones: campo, saberes y afectos
Cavalli, V. (2019). Imágenes de un aula en movimiento. Pensamientos sobre los saberes en la enseñanza universitaria integral. [Tesis de Maestría]. Udelar.
Charlot, B. (2000). El saber y las figuras del aprender. En La relación con el saber. Elementos para una teoría. (pp. 67-86). Trilce.
Deleuze, G. (2013). El saber: Curso sobre Foucault: Tomo 1. Cactus editorial.
Del Cueto, A.M y Fernández, A.M. (1985) El dispositivo grupal. Lo Grupal, 2, 13-56.
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Grosfoguel, Ramon. (2013). “Racismo/sexismo epistémico, universidades occidentalizadas y los cuatro genocidios/epistemicidios del largo siglo XVI”, Tabula Rasa,19, 31-58. Disponible en:https://revistas.unicolmayor.edu.co/index.php/tabularasa/article/view/1310/1874
Haraway, D. (1995). Ciencia, cyborgs y mujeres La reinvención de la naturaleza. Madrid. Spink, P. (2005). Replanteando la investigación de campo: Relatos y lugares. Athenea Digital. Revista de pensamiento e investigación social, 1(8).
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Módulo 2- de los métodos a las claves para colaborar y producir colectivamente
Arribas Lozano (2020) “Capítulo 7 ¿Qué significa colaborar en investigación? Reflexiones desde la práctica” En: Álvarez Veinguer, A., Arribas Lozano, A. & Dietz, G.Investigaciones en movimiento: etnografías colaborativas, feministas y decoloniales. Buenos Aires: Clacso. http://bibliotecaclacso.edu.ar/clacso/se/20201216092831/Investigaciones-en-movimiento.pdf
Bibbó, L., Chávez, J., Granese, A., Molas, A. y Riet, L. (2025) Sistematización Cartográfica. Composición, colaboración y experimentación.
Carenzo, S., Fernández Álvarez, M., Castronovo, A., & Gigliarelli, E. (2019). Extensión en Colabor: producción de prácticas autogestionadas de formación para la gestión colectiva del trabajo. +E: Revista De Extensión Universitaria, 9(11), 151-170. https://doi.org/10.14409/extension.v9i11.Jul-Dic.8748
Cardozo Carrero, D. (2023). Los desafíos del acompañamiento universitario a emprendimientos de gestión colectiva en procesos de desmanicomialización en Uruguay. Psicología, Conocimiento y
Sociedad, 13 (3), 77 -105. doi: http://dx.doi.org/10.26864/PCS.v13.n3.4
CSEAM. (2015). Formulación de proyectos de extensión universitaria. Extensión.
Fasano, P. (2019). Tras la vitalidad de lo social. El uso de la etnografía en los procesos de extensión universitaria, una estrategia para la integralidad de funciones. +E: Revista De Extensión Universitaria, 9(10), 3-16. https://doi.org/10.14409/extension.v9i10. Ene-Jun.8286.
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Gandarias, I. (2014). Habitar las incomodidades en investigaciones feministas y activistas desde una práctica reflexiva. Athenea Digital, 14(4), 289-304. doi:dx.doi.org/10.5565/rev/athenea.
Guber, Rosana (2001). La Etnografía: método, campo y reflexividad. Grupo Editorial Norma. Cap. 3: La observación participante y Cap. 4: La entrevista etnográfica o el arte de la “no directividad”.
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