INT.PSICOPED.EN INICIAL Y PRIMARIA

Título de la práctica o proyecto:

Descripción:

INTERVENCIONES PSICOPEDAGÓGICAS EN INICIAL Y PRIMARIA. La presente práctica anual se plantea en el CICLO INTEGRAL como un acercamiento a las prácticas en la formación en psicología en coordinación con una práctica de graduación orientada al ejercicio pre-profesional de intervenciones en escuelas desde una perspectiva psicopedagógica. Se desarrolla en escuelas del barrio de Carrasco Norte, en acuerdo con las autoridades de la escuela y la inspección departamental del CEIP. Esta práctica se inscribe dentro de la línea de simbolización y subjetivación en contextos educativos en el trayecto de formación del IPEDH desde una perspectiva de la psicopedagogía clínica y de prevención en la escolarización. Al desarrollarse en conjunto con la práctica de graduación orientada al mismo campo profesional, el/la estudiante de integral trabaja en equipo con estudiantes de graduación. A partir del estudio de conceptos teóricos que enmarcan la intervención, se diseñan y analizan estrategias grupales orientadas a la prevención y al desarrollo de procesos de escolarización saludables desde Nivel Inicial y Primaria con temáticas emergentes de las demandas docentes y talleres con las familias.

Año:

2021

Área:

Educación

Ciclo:

Formación Integral: 5to y 6to semestre

Convenio de trabajo:

Sí

Créditos:

Tipo:

Práctica

Período:

Anual

Grupos:

Día (sugerido)

Hora (sugerida)

Cant. estudiantes

Docentes

Lugar

Salón

Código de horario

Tipo (Supervisión o campo)

Martes

8:00 a 11:00

Docente
Perfil docente profile for aakar Nombre: ALEJANDRA TERESITA Apellido: AKAR MORENO

Salón 6

PI170A

Supervisión

Docente
Perfil docente profile for aakar Nombre: ALEJANDRA TERESITA Apellido: AKAR MORENO

PI170A

Campo

Otros horarios:

La carga horaria total es de 6 horas semanales presenciales obligatorias, que se distribuyen de la siguiente manera: 3 horas que se realizan en Facultad, divididas en la participación en el espacio de supervisión del trabajo de campo y el espacio teórico, desarrolladas en conjunto con grupo de graduación; 3 horas semanales de salidas de campo en horario escolar en la escuela de referencia. Las instancias a las que el estudiante debe comprometer su asistencia serían las siguientes: 1) Supervisión grupal: MARTES 8 a 11 hs. 2) Trabajo de CAMPO: se acuerda con la institución y las docentes a cargo de los grupos un día de intervención en la semana, considerando la carga horaria de tres horas. En caso que sea necesario, se podrán coordinar otros horarios para la realización de entrevistas con familias y docentes. Es importante aclarar que la participación en los horarios acordados son de carácter obligatorio.

Código de la materia:

PI170

Objetivos formativos:

-Comprender los procesos de subjetivación y aprendizaje desde la perspectiva de la psicopedagogía clínica.

-Aprender sobre diseño de intervenciones psicopedagógicas y dinámicas grupales orientadas al desarrollo de procesos de escolarización saludables desde Nivel Inicial y Primaria.

-Desarrollar competencias en torno al rol de observador participante, registro y co coordinador de actividades grupales y talleres con familias, junto a estudiantes de graduación

-Construir una formación que integre los aspectos éticos implicados en la construcción del rol del psicólogo en la educación y de responsabilidad profesional ante niños/as, docentes, familias, compañeros/as e instituciones en juego.

Contenidos del curso - Bibliografía básica:

Procesos de subjetivación y producción simbólica como precursores de los procesos de aprendizaje.

Problematización de la relación familia-escuela.

Diseño de intervenciones psicopedagógicas en etapas iniciales de escolarización desde un enfoque preventivo.

Conceptualización sobre narrativas y aprendizaje.

Consideraciones en relación al juego en el aprender.

Aproximaciones a los procesos relacionados con el dibujo y la escritura.

Bibliografía básica:

Casas, M. (1999) En el camino de la simbolización. Buenos Aires: Paidós

Dabas, E. (2010). Compartiendo territorios: relaciones familia – escuela. Ponencia presentada al IV Congreso disciplinar sobre trastornos del comportamiento en menores. Disponible en

http://www.obelen.es/upload/50ElinaDabas.pdf. Consultado 05/03/2012

Fernández, A. (2000) Poner en juego el Saber. Buenos Aires: Nueva Visión

Fernández, A. (2000) Los idiomas del aprendiente. Análisis de modalidades de enseñanza en familias, escuelas y medios. Buenos Aires: Nueva Visión.

González-Cuberes, M. (1987) El Taller de los Talleres. Aportes al desarrollo de Talleres educativos. Bs. As. Editorial Ángel Estrada y Cía. S.A

Green, A. (2008) Jugar con Winnicott. Buenos Aires. Amorrortu

Guerra, V. (2000) Sobre los vínculos padres-hijos en el fin de siglo y sus posibles repercusiones en el desarrollo del niño. Revista Uruguaya de Psicoanálisis 91. http://www.apuruguay.org/apurevista/2000/1688724720009109.pdf

Rodulfo, R. (1999) Dibujos fuera del papel. De la caricia a la lectoescritura en el niño. Buenos Aires: Paidós.

Schlemenson, S. (2001) Niños que no aprenden. Buenos Aires. Paidós

Schlemenson, S. (2004) Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica. Buenos Aires. Paidós

Schlemenson, S. Grunin, J. (2009) Psicopedagogía clínica: propuesta para un modelo teórico investigativo. Buenos Aires. Paidós

Wald, A. (2003) Problemas de simbolización en niños. Análisis de la producción proyectiva gráfica. En memorias de las X jornadas de investigación. Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires.

Winnicott, D. (1957) Escritos de pediatría y psicoanálisis

Winnicott, D. (1992) Realidad y juego. Barcelona. Gedisa.

***Se integrarán oportunamente más recursos bibliográficos en función de las necesidades de la práctica

Metodología:

El curso comprenderá instancias de formación teórica, de supervisión práctica y trabajo de campo. El estudiante deberá participar en las siguientes instancias semanales presenciales obligatorias: 1) Grupo semanal de formación y supervisión MARTES 8:00 a 11:00. En esta instancia se planificarán, supervisarán y analizarán las intervenciones a realizarse en los grupos grandes. Se profundizará en los aspectos teórico –técnicos que sustentan las intervenciones desde la perspectiva de la psicopedagogía clínica. Se promoverá una lectura crítica de los materiales teóricos y una discusión grupal de los mismos. 2) Trabajo de Campo: Implica una carga de 3 horas semanales de concurrencia a la escuela, donde se combinarán las siguientes actividades: realización de actividades iniciales de observación; intercambio con docentes a efectos de determinar las temáticas a abordar por el grupo general; talleres con los grupos generales; talleres con padres/madres. Se dispondrá también de un aula virtual que permitirá tener a disposición material teórico, favoreciendo el intercambio, discusión en foros y realización de tareas virtuales. Se dispondrá de un acuerdo de confidencialidad con los estudiantes a los efectos de desarrollar una actitud ética y de responsabilidad frente a niños/as, docentes, familias, compañeros/as e instituciones en juego. Criterio de evaluación: Final individual Y Final grupal, Proceso del estudiante, Parcial Grupal(final del primer semestre)

Criterio de evaluación:

Final individual

Final grupal

Parcial individual

Parcial grupal

Proceso del estudiante

Dispositivos de evaluación:

Dispositivos de evaluación: Se seguirán los requisitos de aprobación reglamentados en relación al porcentaje de asistencia de cursos. Se partirá del concepto de evaluación continua centrada en los procesos, en la que el estudiante tendrá un rol activo a partir de la autoevaluación de su proceso de aprendizaje. En la evaluación se considerará: Participación en las instancias de supervisión y formación teórica, que incluye actividades en EVA. Participación y desempeño en el trabajo de campo. Trabajos a presentar: Evaluación intermedia: presentación grupal en espacio de formación. Evaluación final: trabajo grupal escrito más una reflexión de cada integrante sobre el proceso realizado. La calificación mínima de aprobación de la práctica será de nota 6 en actuación; un máximo de 20% de inasistencias al espacio de formación y supervisión, así como un máximo de 10 % de inasistencias a las instancias de trabajo de campo. En el caso de que se planteen situaciones de movilización afectiva que interfieran en la práctica se realizarán instancias individuales con el estudiante para valorar conjuntamente la situación, así como se solicitará el asesoramiento de ProRen. Se espera que el estudiante del ciclo Integral sea capaz de: comprender las situaciones apelando a herramientas conceptuales de forma crítica, aprender sobre diseño de intervenciones y la utilización de herramientas técnicas. desarrollar un rol de observador participante y o co-coordinador, poniendo en juego una reflexión ética y una actitud responsable ante usuarios/as, compañeros/as e instituciones.

Perfil docente profile for aakar

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