Observar según Bick y Pikler en 0 a 3 años
Enviado por mpress el Dom, 10/27/2019 - 19:18| Día (sugerido) | Hora (sugerida) | Cant. estudiantes | Docentes | Salón | ||
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Martes | 12:50 a 15:05 | 40 |
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Objetivo General:
Aportar a la formación del estudiante de graduación en relación a problemáticas relativas a la atención y cuidados del bebé, la niña y el niño de 0 a 3 años de vida, aplicando para ello el Método de Observación de Bebés de Esther Bick y el enfoque de Emmi Pikler.
Objetivo específico:
Estudiar el desarrollo neuropsíquico de esta franja etárea, atendiendo la incidencia de factores orgánicos, instrumentales, cognitivos, afectivos, ambientales que intervienen de un modo favorable o deficitario en su estructuración subjetiva.
Analizar la relación afectiva del bebé, la niña y el niño pequeños con los adultos referentes, tanto familiares como no familiares, que se vuelven significativos como anclaje sólido y segurizante para otras relaciones sociales.
Aportar a la especificidad del Método de observación de Esther Bick y el Enfoque de Emmi Pikler.
Profundizar en dichos contenidos teóricos y técnicos para una mayor comprensión y desarrollo de habilidades específicas (como propusieron ambas autoras) en la aplicación del trabajo institucional con familias y sus bebés, niñas y niños muy pequeños.
1- El Desarrollo psíquico temprano
Altmann et al. (1998): Juegos de amor y magia entre la madre y su bebé. La canción de cuna. Montevideo: Unicef.
Bruner, J. (1994): El habla del niño. Barcelona: Paidos
Bruner, J. (2002): Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza
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Flavell, J. (1985). El estadio sensorio motor. En: Introducción a la obra de Jean Piaget. México: Paidos.
Freud, S. (1976): Conferencias de introducción al Psicoanálisis. Obras Completas. T.XVI. Buenos Aires: Amorrortu Editores
Giachetto, G. et al. (2010): Guía Nacional para la Vigilancia del Desarrollo del Niño y la Niña menores de 5 años. Montevideo: Ministerio de Salud Pública
Guerra, V. (2000): Indicadores de intersubjetividad de 0 a 2 años en el desarrollo de la autonomía del bebé. En: Mara: Aportes para la elaboración de propuestas de políticas educativas. Primera Infancia: la etapa educativa de mayor relevancia . Montevideo: Unesco.
Guerra, V. (2000) Sobre los vínculos padres-hijo en el fin de siglo y sus posibles repercusiones en el desarrollo del niño. En: Revista Uruguaya de Psicoanálisis. Montevideo: Asociación Psicoanalítica del Uruguay.
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Winnicott, D. (1975): Realidad y juego. Barcelona: Gedisa
2. Funcionamientos patológicos en la franja etaria temprana
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Marcelli, D.; de Ajuriaguerra, J. (1987): Manual de Psicopatología del niño. Barcelona: Masson.
Tustin, F. (1987). Estados autísticos en los niños. Barcelona: Paidos
3. El adulto a cargo del cuidado. Aportes de la técnica psicoanalítica en el trabajo institucional con familias y sus bebés, niñas y niños pequeños.
Alizade, M. (2002). El rigor y el encuadre interno. En Revista Uruguaya de Psicoanálisis. Montevideo: Asociación Psicoanalítica del Uruguay.
Bleger, J. (1972). Temas de psicología: Entrevista y Grupos. Buenos Aires: Paidos.
Lobo, E. (2002). Educar en los tres primeros años . Barcelona: Teleno
Soto, C.; Violante, R. (2015). Pedagogía de la crianza. Buenos Aires: Paidos
4. El método de observación de Esther Bick
Press, M. (2010): El método de Esther Bick como referente en la observación de los vínculos tempranos. En: Cuadernos de Psicología Evolutiva 3 “Investigar en Psicología Evolutiva”, Director: Prof. Ps. David Amorín. Colección Curricular Serie Psicología Evolutiva, Facultad de Psicología, Universidad de la República. Montevideo: Ed. Waslala.
5. Ejes de trabajo institucional de 0 a 36 meses de vida según la Dra. Emmi Pikler y el Instituto Pikler-Lóczy.
Falk, J.( 2012). Lóczy, Educación infantil. Barcelona: Octaedro.
Konicheckis, A; Vamos, J. (2013). Estar en movimiento. Las funciones psíquicas del movimiento informadas por los niños del Instituto Pikler-Loczy. (Traducción personal, Inédito.)