Estudio interdisciplinario de los trastornos mentales

Enviado por gfernandez el Jue, 12/01/2016 - 18:15

Título del seminario optativo:

Descripción:

En este curso se pretende abordar el estudio interdisciplinario de los trastornos mentales. Especiìficamente, se abordará el concepto de interdisciplina, se realizará un recorrido histórico por el entendimiento de los trastornos mentales y las diferentes concepciones en la construcción de las categorías diagnósticas a lo largo de la historia. Asimismo, se trabajará en los aportes que las distintas disciplinas han realizado al estudio de los trastornos mentales y se discutirán estudios interdisciplinarios en la temática. Finalmente, se trabajará sobre el campo investigación traslacional en trastornos mentales.

Año:

2017

Ciclo:

Graduación: 7to semestre

Módulo:

Articulación de saberes

Créditos:

Grupos:

Día (sugerido)

Hora (sugerida)

Cant. estudiantes

Docentes

Salón

Lunes

18:30 a 20:00

Docente
Perfil docente profile for gfernandez Nombre: MARIA GABRIELA Apellido: FERNANDEZ THEODULOZ

Salón 13

Código de la materia:

OG060

Objetivos formativos:

Discutir aspectos vinculados con el estudio interdisciplinario de los trastornos mentales

Presentar a los estudiantes investigaciones realizadas por equipos interdisciplinarios en la temática

Introducir a los estudiantes en la investigación traslacional en trastornos mentales.

Contenidos del curso - Bibliografía básica:

1) Introducción

a) Interdisciplina e integralidad

Arocena, R., & Sutz, J. (2001). La Universidad Latinoamericana del Futuro Tendencias - Escenarios - Alternativas (Primera ed). México: Unión de Universidades de América Latina. Retrieved from http://www.oei.es/historico/salactsi/sutzarocena00.htm

Cavalli, V. (2015). Una discusión conceptual y una propuesta de investigación acerca del diálogo de saberes y la renovación de la enseñanza en las prácticas integrales de la Licenciatura en Psicología-UdelaR. In H. Tommasino, G. Kaplun, G. Etchebehere, J. Romano, S. Fraga, V. Cavall, & I (Eds.), CO-PRODUCCION DE CONOCIMIENTO EN LA INTEGRALIDAD (pp. 108–115). Montevideo: CSEAM Universidad de la República.

Cavalli, V., Etchebehere, G., & Fraga, S. (2015). Introducción. In H. Tommasino, G. Kaplun, G. Etchebehere, J. Romano, S. Fraga, & V. Cavalli (Eds.), CO-PRODUCCION DE CONOCIMIENTO EN LA INTEGRALIDAD (pp. 7–8). Montevideo: CSEAM Universidad de la República.

Equipo de Trabajo sobre Programas Integrales. (2007). Programas Integrales: Concepción y gestión. Aportes para el debate universitario. Montevideo.

Gimenez-Amaya, J. M., & Murillo, J. I. (2007). Mente y cerebro en la Neurociencia contemporánea. Una aproximación a su estudio interdisciplinar.

Morin, E. (2010). Sobre la interdisciplinariedad. Publicaciones Icesi, (62).

Stolkiner, A. (1999). La Interdisciplina: entre la epistemología y las prácticas. El Campo Psi, 2.

b) Historia del estudio de los trastornos mentales y sus clasificaciones

Baum, M., & Hope, T. (2011). Beyond the “Goldwater rule.” The Psychiatrist, 35(8), 281–282.doi:10.1192/pb.bp.111.034868

Gutheil, T. G. (1989). Borderline personality disorder, boundary violations, and patient-therapist sex: Medicolegal pitfalls. The American Journal of Psychiatry, 146(5), 597–602.

Hughes, C. C. (1998). The glossary of'culture-bound syndromes' in DSM-IV: A critique. Transcultural Psychiatry, 35(3), 413-421.

Kawa, S., & Giordano, J. (2012). A brief historicity of the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders: issues and implications for the future of psychiatric canon and practice. Philosophy, ethics, and humanities in medicine: PEHM, 7, 2. doi:10.1186/1747-5341-7-2

Kirk, S. A., & Kutchins, H. (1992). The Selling of DSM: The Rhetoric of Science in Psychiatry (Social Problems and Social Issues). Aldine de Gruyter.

Krissah Thompson, & Thompson, K. (2011). For Anita Hill, the clarence Thomas hearings haven’t really ended. The Washington Post. Retrieved from http://www.washingtonpost.com/politics/for-anita-hill-the-clarence-thoma...

Kutchins, H., & Kirk, S. A. (1997). Making us crazy: DSM: the psychiatric bible and the creation of mental disorders. Free Press.

Mezzich, J. E., Kirmayer, L. J., Kleinman, A., Fabrega Jr, H., Parron, D. L., Good, B. J., ... & Manson, S. M. (1999). The place of culture in DSM-IV. The Journal of nervous and mental disease, 187(8), 457-464.

Silverstein, C. (2009). The implications of removing homosexuality from the DSM as a mental disorder. Archives of sexual behavior, 38(2), 161–3. doi:10.1007/s10508-008-9442-x

Scott, W. J. (1990). PTSD in DSM-III: A Case in the Politics of Diagnosis and Disease. Social Problems, 37. Retrieved from http://heinonline.org/HOL/Page?handle=hein.journals/socprob37&id=304&div...

Spitzer, R. L. (1979). Crossing the Border Into Borderline Personality and Borderline Schizophrenia. Archives of General Psychiatry, 36(1), 17. doi:10.1001/archpsyc.1979.01780010023001

Wilson, M. (1993). DSM-III and the transformation of American psychiatry: a history. The American journal of psychiatry, 150(3), 399–410. Retrieved from http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/8434655

c) Ciencias Cognitivas

El impacto de las ciencias cognitivas en la filosofía de la ciencia Eidos: Revista de Filosofía de la Universidad del Norte (6) 26-61

Vásquez, A., Ruiz, P. y Apud, I. (2016). Introducción a la Historia y a los Métodos en Psicología Cognitiva. En Vásquez Echeverría, A. (Ed.), Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva. Montevideo: UdelaR

2) Estudios en depresión

Crockett MJ, Clark L, Tabibnia G, Lieberman MD, Robbins TW (2008). Serotonin modulates behavioral reactions to unfairness. Science 320, 1739.

Destoop M, Schrijvers D, De Grave C, Sabbe B, De Bruijn ER (2012). Better to give than to take? Interactive social decisionmaking in severe major depressive disorder. Journal of Affective Disorders 137, 98105

Masten, C. L., Eisenberger, N. I., Borofsky, L. A., McNealy, K., Pfeifer, J. H., & Dapretto, M. (2011). Subgenual anterior cingulate responses to peer rejection: a marker of adolescents' risk for depression. Development and psychopathology, 23(01), 283-292.

Scheele D, Mihov Y, Schwederski O, Maier W, Hurlemann R (2013). A negative emotional and economic judgment bias in major depression. European Archives of Psychiatry and Clinical Neuroscience

3) Estudios en trastornos de ansiedad

Furmark, T., Tillfors, M., Marteinsdottir, I., Fischer, H., Pissiota, A., Långström, B., & Fredrikson, M. (2002). Common changes in cerebral blood flow in patients with social phobia treated with citalopram or cognitive-behavioral therapy. Archives of general psychiatry, 59(5), 425-433.

Blair, K., Geraci, M., Devido, J., McCaffrey, D., Chen, G., Vythilingam, M., ... & Pine, D. S. (2008). Neural response to self-and other referential praise and criticism in generalized social phobia. Archives of general psychiatry, 65(10), 1176-1184.

Tillfors, M., Furmark, T., Marteinsdottir, I., & Fredrikson, M. (2002). Cerebral blood flow during anticipation of public speaking in social phobia: a PET study. Biological psychiatry, 52(11), 1113-1119.

Grecucci A, Giorgetta C, Brambilla P, Zuanon S, Perini L, Balestrieri M, Bonini N, Sanfey AG (2013). Anxious ultimatums: how anxiety disorders affect socioeconomic behaviour. Cognition and Emotion 27, 230-44

McClure, E. B., Parrish, J. M., Nelson, E. E., Easter, J., Thorne, J. F., Rilling, J. K., ... & Pine, D. S. (2007). Responses to conflict and cooperation in adolescents with anxiety and mood disorders. Journal of abnormal child psychology, 35(4), 567-577.

4) Estudios en esquizofrenia

Haralanova, E., Haralanov, S., Beraldi, A., Möller, H. J., & Hennig-Fast, K. (2012). Subjective emotional over-arousal to neutral social scenes in paranoid schizophrenia. European archives of psychiatry and clinical neuroscience, 262(1), 59-68.

Pinkham, A. E., Penn, D. L., Perkins, D. O., & Lieberman, J. (2003). Implications for the neural basis of social cognition for the study of schizophrenia. American Journal of Psychiatry, 160(5), 815-824.

Bora, E., Eryavuz, A., Kayahan, B., Sungu, G., & Veznedaroglu, B. (2006). Social functioning, theory of mind and neurocognition in outpatients with schizophrenia; mental state decoding may be a better predictor of social functioning than mental state reasoning. Psychiatry research, 145(2), 95-103.

5) Estudios en trastorno limítrofe de la personalidad

King-Casas, B., Sharp, C., Lomax-Bream, L., Lohrenz, T., Fonagy, P., & Montague, P. R. (2008). The rupture and repair of cooperation in borderline personality disorder. science, 321(5890), 806-810.

Rosenthal, M. Z., Gratz, K. L., Kosson, D. S., Cheavens, J. S., Lejuez, C. W., & Lynch, T. R. (2008). Borderline personality disorder and emotional responding: A review of the research literature. Clinical psychology review, 28(1), 75-91.

6) Investigación traslacional en trastornos mentales

Fenton, W. (2002). Translational Research: Pathway to Improved Practice?. Psychiatric Times, 19(6), 33-33.

Glimcher, P. W., & Rustichini, A. (2004). Neuroeconomics: the consilience of brain and decision. Science, 306(5695), 447-452.

King-Casas B, Chiu PH (2012). Understanding interpersonal function in psychiatric illness through multiplayer economic games. Biological Psychiatry 72, 119-25

Machado-Vieira, R. (2012). Tracking the impact of translational research in psychiatry: state of the art and perspectives. Journal of translational medicine, 10(1), 1.

Sharp, C., Monterosso, J., & Montague, P. R. (2012). Neuroeconomics: a bridge for translational research. Biological psychiatry. 72 (2), 87-92.

Metodología:

Cabe destacar que la mayor parte de la bibliografía está en inglés por tratarse de estudios recientes. Se sugiere que los estudiantes puedan comprender los textos o que conformen grupos de estudio. Durante las primeras semanas del curso, se dictará una clase de estrategias de lectura de artículos científicos. Modalidad de trabajo: se dictarán clases teóricas con espacios de discusión. Los estudiantes deben leer clase a clase el material recomendado y se evaluará su participación en las discusiones.

Dispositivos de evaluación:

Se realizará un parcial teórico (modalidad a definir), para aprobar el curso los estudiantes deben obtener un mínimo de 3 en el parcial y un 80% de asistencia. Se tomará en consideración para la evaluación la adquisición, el manejo crítico y reflexivo de los contenidos del curso.

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